□绍兴市柯桥区安昌中心小学 白洋校区 陈升阳

临近期末，我看到有的教师更忙碌了，使得学生也跟着忙碌起来……经过观察，我发现，他们忙的只是一些套路。

套路一：练习卷满天飞

一个地区一个学期精心拟一张质量比较高的试卷不难，但这些卷子（每门学科）统统压在一个学生身上，学生是痛苦的。而且每学期都选择在这个时间点集中轰炸，甚至历年的练习卷也纷纷出笼，学生不堪其重。

明知“心急吃不了热豆腐”，明知“一口吃不成胖子”，明知题海战术事倍功半……却依然按捺不住使出满满的套路，用各种卷子塞满学生书包。

也有一些教师不喜欢套路，他们舍弃“狂轰滥炸”，选择精讲精练精评，选择让学生自主整理，让学生的知识系统起来，真正提升能力。举个例子，语文的写字过关，做N张试卷的看拼音写词语，是一种方法，量大但收效低；让学生翻看平时的生字抄写本，把容易写错的字自己整理出来，也是一种方法，事少但有针对性。前者是被动的学习，后者是主动的学习。

道理谁都懂，但就是不知道为什么，没有几个教师会真正实践。

昨天吃晚饭的时候，正在上一年级的儿子突然很开心地告诉我，今天他又学习了一个新的字——“册”。

我问：“你知道‘册’这个字是怎么来的吗？”我就给他讲了一个故事，关于“册”的造字来源。他听得很认真。

我觉得小学阶段让学习真实发生，应该是“见缝插针”式的、“追本溯源”式的，而且是有故事的。

套路二：“回锅肉”又上桌

据我的观察，有经验的教师和新手教师相比，优势主要是在资料的搜集和整理上。

会做资料是好事，这是经验的累积，也是习惯的养成，但任何事情都有两面性，在给学生复习时，教师的这个强项也可能成为软肋。

我身边就有这样一个例子。一位教师拥有厚厚一叠复习资料，从字到词，从句式转换到范文精选，搜罗广泛，分类细致。她还给学生规定，早间活动读什么、午间活动读什么、回家作业复习什么……这样的教学方式下，学生成绩不会差到哪里去，但这只是应试，学生并没有在“学语文”。吃下去的这些无非是“回锅肉”罢了，吃一餐还挺香，吃多了就腻了。

不被套路左右的，往往是有冲劲敢冒险的青年教师。他们知道“学语文，三分课内，七分课外”，所以敢于和学生分享新知，和学生共读美文，和学生辩论话题……我身边有这么一位教师，轮到他的早间管理，展示一个名著片段，让学生读一读，师生议一议。每一次内容都不一样，学生很有兴趣，很期待他的课，这样，“日子每一天都是新的”。我们完全可以选择过“新”的教育生活，而不是每一天都在重复着昨天。

当然还可以有更多变式。喜欢阅读的语文教师能影响一个班级的学生喜欢阅读，阅读内容不一定要教师推荐，还可以让学生推荐，“阅读代沟”更小；阅读形式可以全班共读，也可以伙伴共读，当然还有个人自主阅读。

内容要精选，形式要多样，把时间还给学生，才能让每一个学生都更好地成长。

套路三：一见面谈分数

期末阶段，教师之间无论是散步还是吃午饭，聊得比较多的话题是学生的成绩。教师和学生一见面，也少不了：“你昨天练习卷做得不错，进步了。”“你要加油啊，差一点点就优秀了。”教师遇见家长，用于寒暄的不是天气，还是分数……这是一个司空见惯但并不正常的现象。分数怎么能成了我们的口头禅呢？

分数要不要？要的。但人和人的关系不能只剩下分数。

前几天，我看到一位妈妈和孩子的聊天记录。妈妈的话意味深长，大意是：自信比成绩更重要。妈妈在乎的是孩子端正的学习态度，尊重教师、尊重知识的学习品质，能享受学习的过程，而不是纠结于学习成绩。这位妈妈还说：小学重态度，中学重品行，高中重品质，大学重成绩，将来重选择。

我想，分数是公平的，过分追求分数则是功利的；但教育是有差异的，尊重差异然后选择适合的教育才是美的。少一点套路，怀一颗平常心，多一点人性的思考，这才是一位教师的本色。