□常山县白石镇中心小学

姜 灵

农村小学特别是偏远山区农村小学，特殊的地理位置和环境特征，使得教师发展以及学校发展较城区学校相对迟缓。频繁的教师流动更新，留守儿童隔代抚养的情况偏多不仅让学校教学质量难以提升，而且阻碍学校特色建设与特色发展，让学校的管理和学校的发展困难重重。作为农村小学校级领导，需建立符合学校现状，适应学校发展的管理体系，才能保障学校的发展。

一、细化管理制度，为学校有序发展奠定基础

管理制度的大条框、笼统性显露出了许多管理的漏洞。部分教师迟到早退，带手机进课堂等现象屡屡发生。这些虽是小事，但长此以往会导致学校管理困难重重。管而有法，理而有节，学校各方面的管理制度要周密细致，对校级领导、中层干部、教研组、班主任、任课教师的工作职责和工作范围都要做出详细规定；校务方面各类管理制度、管理台账要公开公示并要一一健全；学生的各项培养目标，包括学科素养、德育品质等方面都需要目标化、制度化。要使学校各项制度更加全面、完善科学，让教师岗位责任更加明确客观，在日常管理中制度先行，公平公正公开衡量教师的各项工作业绩。

制度要有一定的约束力，也需要体现民主性和人文性。作为校级领导要真心实意把教职工当作学校的主人，因而要坚持公开透明的管理方法。凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案、规章制度等，都应经教代会审议并通过，将学校的良好意图转化为教职工的意愿，进而在学校管理中加强教师队伍的凝聚力和协同力。

二、培养优秀人才，为学校稳步发展提供保障

中层领导、各教研组长是学校发展的中坚力量，也是学校发展最有力的推动者。然而现实是：农村小学年轻教师偏多，却无人竞争中层干部岗位，主要原因是望而生畏。而中层干部队伍趋向青年化是必然的，因此迫切需要调动青年干部的工作积极性，提高他们的业务水平。

权力下放，适时监督，及时调整。在各科室职权明确的基础上，把权力大胆下放，让各科室能充分发挥，及时反馈。领导者应时刻掌握工作的进展情况和完成情况，大力支持各科室工作，做好坚强后盾，为中层干部解决后顾之忧。

以身作则，树立楷模，及时表彰。中层干部是学校工作的先行者和示范者，因此要抓好班子成员的个人业务水平，引导中层干部积极参加教研组活动、教科研活动等，教学行政一手抓，在教师中树立榜样。

三、加强队伍建设，为学校健康发展创造可能

农村小学大量的青年教师对工作热情度较高，但经验缺乏，创新不够，面对学校教学和行政工作总有畏难情绪。因而，提高青年教师的业务水平，充分调动青年教师的工作积极性变得尤为重要。

对3年内的新教师，重在课堂教学基础技能及师德师风的培养。新教师的下水作业、本科业务学习、读书笔记等方面都应时时推进；创造各种舞台供青年教师发挥自身才能，经常组织各类公开课、优质课、教学评比、同课异构等活动。而对于中青年教师则偏向教学经验的总结和教学创新等方面的培养，创造机会让中青年教师“走出去”，也多创造机会请名师或城区教师将丰富经验“带进来”。

教师流动大，每至新学期伊始便将面临班级教师重新分配的难题，而一些基础薄弱、任科教师频繁更换的班级更面临“无人愿接”的尴尬境地。面对这样的现状，应当及时调整教师教学评价，在教学结果横向评比的基础上，制订纵向评价体系，对进步较大的班级给予教师大力表彰和鼓励。与此同时，重点培养业务水平较高，工作态度认真的教师，在青年教师队伍当中培养榜样和楷模，以此激发青年教师的工作激情。

四、重视留守儿童教育，为学校长远发展添加温情

偏远山区大量青壮年外出打工，学校内留守儿童较多。留守儿童几乎都是隔代抚养，学习习惯和学习自觉性都比较差，文明礼仪和行为习惯也欠佳，加强留守儿童的教育和管理也是学校工作的重中之重。

关爱留守儿童心理成长，做留守儿童成长的守护者。首先要提高每一位教师关爱留守儿童的意识，将关爱留守儿童工作当作学校的常规工作来抓。充分发挥心理咨询室和心理健康课的疏导作用，并结合各类课余活动帮助留守儿童健康成长。其次，学校可激发教师主动承担起家长或监护人的部分责任，从学习上、生活上对留守儿童给予更多的关心；成立家长学校，时常与监护人沟通，并进行相关教育方法和技能的培训，提高监护人的监护能力和教育管理能力。再次，建立健全完善的留守儿童信息档案，针对贫困留守儿童采取关爱帮扶措施，号召社会各界人士一起来关爱留守儿童。

五、结合地方特色，为学校特色发展吸纳资源

在深化课程改革的大背景下，应思考如何将地方特色引进，创设既有创新性又有传承性的拓展课程，不断提高学生的学习兴趣和学习积极性。

农村小学有相对开阔的地域环境，深化课程改革应结合乡村文化和乡村特色。如关注农具制作、农作物种植、本土非物质文化遗产开发等项目，并将地方课程特色化，特色课程系统化。