□丽水市天宁小学 高超勇 陈建秋

丽水市天宁小学的“酷玩科学”课程，是遵循《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》开设的一门拓展性课程。它依据“动手做”“做中学”“玩中学”等多种教育理念，选择适合学生发展和学习特点的探究主题，让学生在经历“问题情境—建立假设—寻求证据—解释、交流与应用”的学习过程中，培养动手能力、观察能力和分析能力，感受学习科学的乐趣。

一、背景与内容

目前，小学科学课一般是五、六年级一周3节课，三、四年级一周2节课。要在这么少的课时内完成科学课程的教学任务，几乎是难以想象的。再加上要让学生亲历探究、深入探究，更是难上加难。在多方论证后，学校提出以科学教材里的探究活动为基础，结合地域、学校和学生特点，开发适切的科学拓展性课程，即“酷玩科学”课程。

在“酷玩科学”课程中，学校以学生为主体，在学习生活和社会生活中选择研究课题，设计科学实验，让学生以个人和小组合作的形式，像科学家那样探究科学知识，自行探究获取知识的新途径，培养观察实验能力、动手制作能力和科技创新能力。另外，学校还结合科学课堂教学，引导学生开展植物种植、动物饲养、观察实验探究性综合实践活动，让学生掌握科学探究的学习方法，掌握作物栽培、动物饲养、管理等实用技术，亲身经历利用自然、改造自然、变废为宝、化害为利、与自然和谐相处的过程。

具体地说，主要有如下活动：

1.开展趣味小实验。让学生自己动手做实验，在实践中体会科学探究的乐趣。

2.因地制宜，因陋就简开展科技小制作。

3.撰写科学小论文。指导学生撰写科学小论文可以让学生增强成就感，激发他们对科学的兴趣，也有利于理论与实践的结合，把所掌握的科学知识和技能应用到生活实践中。

4.举行主题科普活动。充分挖掘学科课程教材中的科技元素，有意识让学生结合生活中的一些科学现象进行思考和调查，并用所学的科学方法尝试解决问题，学以致用。

5.创建特色科技园区。合理规划校园科技种植地，分区域栽培各类植物，引导学生实地观察、种植和试验，激发学生了解、研究植物的兴趣，体验劳动的快乐和成功的喜悦。

6.科学小发明指导。指导小发明的各种常用技法，让学生在日常学习、生活、工作和劳动中不断改革和创新。

二、实施过程

学校邀请专家就“酷玩科学”课程规划进行了细致、深入的研讨。为了集思广益，学校不仅认真听取了区教育局课程改革督导组的意见，还在学校宣传窗上张贴了课程建设规划和实施宣传图，向全体师生、家长宣传深化课程改革的重要性，广泛听取群众意见。同时，专门成立课程改革领导小组和实施小组，编制课程纲要，制定出切实可行的管理制度。

课程设计、规划、开发好后，学校根据课程安排开展了丰富多彩的活动。比如，“纸飞机，放飞科学的梦想”的案例：用一张普通的A4纸，折一架纸飞机，试试看，怎样才能飞得更远，怎样才能飞得更久。学校请专家介绍了纸飞机大赛的几项世界纪录保持者，并播放当时的精彩视频，极大激发了学生参与纸飞机活动的兴趣。然后，让学生学习折叠各种纸飞机的方法，练习纸飞机的飞行技巧。

又如“老科学家来天宁小学作科普报告”的案例：夏青先生是中国气象局国家卫星气象中心研究员，长期利用导航卫星进行大气科学研究，曾参与我国风云一号、风云二号、风云三号卫星的研制和中国遥感卫星辐射校正场的建设工作。他应邀专程到天宁小学作《航天与气象小故事》的科普报告。从人类登月到飞船如何返回，从北京奥运会的气象监控到哈勃望远镜，夏青给学生们讲述了许多生动有趣的故事，极大地激发了学生们的学习兴趣。

三、主要收获

从“酷玩科学”课程的理论构建到具体实施，笔者实践的时间不长，但收获不小。

1.领悟了“玩中学”的真谛。即在无拘无束、快乐地体验与学习中，通过日常生活中随处可以找到的材料和器物，让学生们亲自探究摸不着的科学原理。

2.懂得了分年级、有侧重地发展学生能力。各年级的科学探究活动课程需要有不同的发展层次。学校因此初步确定从“惊奇”“发现”“探究”和“实践”四个层次来逐步发展学生的科学素养。“惊奇”主要是让学生了解到科学的魅力；“发现”主要是让学生善于去观察事物；“探究”主要是让学生通过猜想、观察、实验等自主探究的形式更深入地探索事物的本质；“实践”主要是让学生知道科学、技术与社会的关系，并能应用科学知识，服务于社会。每个年级的内容和要求有所不同，逐步提高。

3.明确了要以实验、观测、制作和实践活动为主线来编制课程。课程内容包括四部分：实验活动、观测活动、制作活动和实践活动。实验活动是编制一些有趣的小实验，让学生感受事物的变化规律，领悟其中的奥妙；观测活动主要引导学生学会观测，学会记录和归纳统计数据，学会使用通用的测量工具和方法；制作活动是学生的应用过程，锻炼他们手脑并用的能力，并且从中培养他们解决困难的应用能力；实践活动让学生与周围的环境和社会现象联系起来，用科学的观点去思考和解决问题，学会调查研究，学会撰写科学小论文。