□杭州市临安区於潜中学 黄思奇 卞宇燕

“是非判断法”是在新高考背景下的课堂教学中，在学生自主学习的基础上，让学生对教师设置的“是非判断题”做出判断并简单说明，以此突破重难点知识的教学方法。它并不是简单的“对”与“错”的判断，而是先判断再说明，重点在说明的理由上。

一、采用“是非判断法”基于以下几个方面的考虑

1.“学生主体”理念的贯彻。它倡导“先学后教”，在学生自学的基础上，教师通过设置是非判断题，来检测学生自学的效果，引导学生主动查找和弥补知识漏洞，充分发挥学生的主体性和教师的主导性。

2.“高考新政”要求的体现。政治学考和选考试卷中首次出现了是非判断题，“是非判断法”则是以“是非判断题”为依托的，提示我们应予重视。

3.“四种能力”培养的要求。根据《考试说明》，高考考核目标与要求有“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探究问题”，这也是学生所要掌握的四种能力。“是非判断法”要求学生应用所学知识进行判断，着重培养了学生的“调动和运用知识的能力”以及“描述和阐述事物的能力”。

二、“是非判断法”的运用

1.自主学习是前提

学生的自主学习环节可以完成两项工作：一是知识体系的构建，二是知识点的整理。知识体系的构建是让学生在快速浏览教材的基础上，对所学的内容形成框架结构图。一般情况下，学生看一遍书理解得会相对比较粗糙，而知识点的整理则无形中要求学生多看一遍书，且需更加仔细。学生在完成这两项任务的过程中，至少看了两遍书，很多学生还阅读了相应的参考资料。这些知识积累都为接下来的是非判断奠定了基础。

2.科学命题是关键

是非判断题的质量直接关系到“是非判断法”的实际效果，是非判断题的命制也成为该教学方法成功运用的关键。那么，我们究竟应该如何来命制是非判断题呢？

命题应着重于重难点知识突破上，具有较强的导向性和应用性，即通过一个或一组判断，引出一个重点或难点知识进行讲解；同时直观地呈现出该知识点在理解上可能存在的一些误区。

（1）教材的正文

常言道：“万变不离其宗。”教材就我们教与学的“宗”，是我们编制是非判断题的重要依据。人教版的教材中有很多插图、观点、名言警句、名词点击、相关链接和专家点评之类的辅助文，这些辅助文和正文相得益彰，都是我们命制是非判断题的重要来源，很多时候可以直接引用。一方面引导学生更仔细地阅读教材，加深对复习内容的理解；另一方面，也可以把新版教材出现的一些新表述呈现出来，拓展学生的知识构成。

（2）试题的错项

政治学考和选考试卷主要由三部分构成，第一部分是判断题，第二部分是选择题，第三部分是综合题。判断题和选择题中的错项都可以成为我们命题的来源。

（3）学生的错误

学生在学习过程中暴露出来的错误也是是非判断题的重要来源之一。教师在平时学生的主观题练习、知识点默写中要善于发现和积累，把学生呈现出来的错误表述记录下来。比如：在上“意识的能动作用”复习课时，我命制的一组判断题中有两个是来自学生的错误表述：①意识能够能动地认识世界。②意识具有主观能动性。这两个错误表述是学生在主观题的练习中和在平时的默写中经常出现的。①把“人能动地认识”与“意识活动的特点”混淆在一起，变成了“意识能够能动地认识世界”；②把“意识的特点——主动创造性”与“实践的特点——能动性”混淆起来了。

3.命题的类型

（1）按知识掌握的要求划分，可以分为“概念性判断”和“材料性判断”

概念性判断主要是一些只要学生识记相关知识点就可以做出的判断，而材料性判断则是需要学生在识记的基础上还要真正理解，并能结合材料运用的判断。

（2）按表述正误程度划分，可以分为“全错型”“半错型”和“全对型”

①全错型

全错型判断题，顾名思义就是整句话的表述都是错误的。这些错误或是“张冠李戴”，或是理解不到位，往往来考查一些学生容易混淆的知识点和试题中经常会出现的错误选项。

②半错型

半错型判断题，是指设置的判断题中有正确的成分也有错误的成分，需要学生详细说明，对学生的能力要求也相对较高，可以当成是“辨析题”的训练。

③全对型

全对型判断题，主要是教材中一些重要却容易忽视的观点以及一些新增、新改的知识点的表述。如：“科技是先进生产力的集中体现和主要标志”“公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是社会主义市场经济体制的根基”“基层民主自治有利于人民群众直接行使民主权利”“人民民主专政是我国的国体，在我国社会主义制度中具有根本性意义”这些表述在判断题中出现，一方面培养学生的学科思维和时政意识，另一方面也为学生的自主学习作了必要的有益补充。

三、“是非判断法”的反思

在“是非判断法”不断推进的过程中，笔者也在不断地反思与总结。笔者认为，“是非判断法”有以下几方面的积极意义。

1.提高自主学习的效率。学生经过前几次判断说明题的训练，在接下来的自主学习中，明显加强了对教材的研读，对于课本上一些零碎知识点和辅助文的关注度更高了。在进行判断说明题时，正确率也明显提高，说明的理由也更准确了，提升了学习的成就感，同时也提高了自主学习的有效性。

2.提高学生课堂参与度。是非判断题的表述比较简洁明了，学生不易产生畏惧感和厌烦感。一般的学生都能做出简单的“对”与“错”的判断，不会出现一句话都讲不出来的现象，提高了学生的参与度。

3.提升教师的专业素养。命题的主体是教师，这无形中也对教师的专业素养提出了更高的要求。教师要注重积累，一方面要加强自身的业务学习，多研读教材，多做练习；另一方面要善于收集学生平时所犯的错误，这些都有助于提高教师的命题能力，提升教师的专业修养。