□杭州市萧山区特殊康复中心

高旦旦

心理学研究表明：0~6岁是个体神经系统结构发展的重要时期，也是生理发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期；如果在这期间对残疾的个体及时施以恰当的教育，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的代谢、有利于损伤器官的矫正和康复。也就是说对残疾儿童进行优质的早期教育，有利于残疾儿童缺陷的最大程度补偿，有利于残疾儿童潜力的最大程度发挥，有利于其身心的最大限度发展。

一、特殊教育幼儿园发展现状

1.融合教育出现问题。在我国，特殊儿童受教育的形式一般有三种：特殊教育学校、普通学校等机构附设的特殊教育班、普通学校的普通班中随班就读。近些年来，为了做好特殊幼儿教育工作，国家倡导开展融合教育，即让特殊幼儿进入普通幼儿园就读。但是在实际操作过程中，却出现了各种各样的问题。有些普通幼儿园根本就不收特殊幼儿。有些普通幼儿园虽然允许特殊幼儿就读，但是这些幼儿在学习过程中却很难融入班集体中，这也会使他们变得更加孤僻。

2.特殊幼儿教育资源匮乏。当前几乎所有的特殊教育幼儿园都是由政府出资的，然而因为投入相对较少，后续办园经费投入不足，不少幼儿园仅能勉强维持运营。更重要的是，这些特殊教育幼儿园所能容纳的幼儿数量较少，无法满足全体特殊幼儿的需求。

3.特殊教育幼儿园分布不均。首先，东部发达地区的特殊教育幼儿园数量比较多；其次，城市地区的特殊教育幼儿园数量比较多，有些乡镇地区根本就没有特殊教育幼儿园。

二、特殊教育幼儿园教学存在的问题

1.缺少复合型技能的专职教师队伍。目前，我国特殊教育专职教师队伍的构成相对复杂。在公办的特殊教育学校当中，专职教师一般有以下两类人员构成：拥有特教资格证的特教教师，拥有教师资格证书的教师（包括幼教资格证、小教资格证等）；而在一些非公办的特教机构中，教师队伍更是良莠不齐，有不少都不是科班出身，甚至也没有相应的证照。

2.幼儿特殊教育教材不完善。近些年来，我国幼儿教育事业得到了全面的发展，但幼儿特殊教育的发展却非常缓慢。虽然我国特教教材还比较多，但市面上却很少有专门为特殊幼儿编制的特教教材。大多数特殊教育幼儿园都是根据教师的经验来进行教学，在教材不齐备的情况下，特殊幼儿教育质量很难得到有效的保证。

三、特殊教育幼儿园教学改进策略

1.加大经费投入。在当前阶段，要改进特殊幼儿园教学，首先要做的就是加大政府经费投入。当确保了办园经费后，特殊教育幼儿园才可以正常开展教育工作，教学质量才会得到本质的提升。

2.加快发展融合教育。倡导“零拒绝”，促进特殊教育与普通教育的有效整合，使普通学校也能成为特殊儿童成功学习的地方，成为满足特殊儿童多样、独特的学习需要的教育机构。

3.革新教学教材。相关部门应协同幼儿教育专家以及特殊幼儿专业教育人士共同编著新的特殊幼儿教育教材。有了科学的教材做指引，特殊幼儿教师就可以更好地开展日常教育工作。

4.提升特教教师的教学能力。特殊幼儿教师的教学能力直接决定着他们的教学质量。有些特教教师，虽然通过考试取得了幼师资格证，但是没有幼儿教育的相关实践经验。在实际教育过程中，往往无法根据幼儿的特点来展开针对性教育，更别说针对特殊幼儿了。还有一部分幼师转型的特教教师，虽然也具备具从业资格，但是缺乏特殊儿童教育和康复训练理论和技术，在实际幼儿特殊教育工作中很容易出现各种各样的问题。针对于此，有关部门需要制定出新的幼儿特殊教师上岗规定，要在政府协调下安排具有特教经验或普通幼儿教育经验的教师分别前往普通幼儿园和特教机构进行实习，通过实习来弥补自己存在不足的部分。