在四季青中学的数学史探究课上，学生们总能听到许多生动的小故事。破解“5050难题”的高斯、编写《大明历》的祖冲之、将数学知识推广应用到工农业生产中的华罗庚……古今中外数学家的成长故事、学习方法和数学成就等，深深吸引着大家，拉近了他们与数学这门学科的距离。这是四季青中学“青青子衿”课程群中的一门新课，以时间脉络倒叙学科发展史，却让学生们与数学学科正面“撞了个满怀”。

如此独具匠心的设计，源于四季青中学想要赋予学生不断向上的生长之力的初衷。该校在时间节点上做足工夫，重新设计教育教学的各个维度，以“青青子衿”课程群为抓手，在四季轮转中体悟学生的成长变化，在周而复始中夯实课堂内外的知识。

在课程设置环节就融入独特的季节观和时间意识，四季青中学除了完成国家义务教育课程建设的“规定动作”，即构建起以知识性课程和技能类课程为主要内容的基础课程，以知识拓展、体卫艺拓展和综合实践为主要内容的拓展课程外，还创新设计了“自选动作”，即围绕诗词发展史、数学史、科学史和中外绘画史的探究开发出“四史探究”特色课程，把德育工作分为立志季、励志季、立仁季和立行季并构建起相应的“四季立德”特色课程。

“‘四史探究’课程引导学生追溯学科起源，用逆向推导、由果到因的方式来阐述学科发展沿革，进而激发学生的学习兴趣，培养他们的学科思维。”该校教科室主任黄玉芳说，基于学科思维基础上的知识学习，能够帮助学生更好地掌握学科特点、理顺知识脉络，符合学生的学习规律。与此有异曲同工之妙，“四季立德”课程的设计初衷，就是要利用每个季节学生成长的身心特点以及各季度的特殊节日和主题活动，引导学生关注为人处世之道，促使他们从小养成良好的品德素养。“9月倡导感恩敬老，10月推崇爱国为仁，11月关注心理健康……以四季时间轴为线索，我们将德育课程的重点落在内化、养成和实践上。”黄玉芳老师说。

多年来，四季青中学不仅在课程设置上强调因时利导，在课程实施上更注重循序渐进，研发了“一轴两翼·四阶段”校内阶段性质量检测模式。“课堂十分钟、周末e百分、月阶段检测、期末模拟练习4个阶段是基于思维发展所设计的，我们希望学生能从结构思维逐步向单点思维、多点思维、关联思维和拓展思维发展，同时不断加深对学科知识的系统性认知。”倪敏校长表示，借助平板电脑等智慧终端，该校各学科都已经形成了涵盖微视频、微学案和微检测的“三微学习包”，学生在课堂内外都可以根据教学进度自主学习与检测。

710班学生沈妍一直将平板电脑视为自己学习的好搭档。数学课前十分钟完成一套三四道题目的小练习，通过英语微视频练习口语、训练人机对话，阅读语文课本之外的经典美文……“各科老师很少布置额外的作业，在平板上刷题、阅读和练习就是我们日常的作业任务，遇到不懂的题目可以查找解题过程微视频，做错的题目自动形成错题集，可以反复练习、巩固提高。”在沈妍看来，这种现代化的学习方式就像闯关练级，不仅效率高，而且增添了很多学习趣味。

不仅如此，每个月学生使用平板进行自主学习的情况还会以电子书包反馈表的形式及时传输到各科教师和学校领导层手中。各学科云作业布置次数、平均题量、学生上交率、教师批改率等项目一目了然，由此形成的大数据也成为该校日常教学的重要依据和参考。