2017年下半年，浙江外国语学院首届“国际化卓越教师培养创新实验班”师范生应邀参加德国帕绍大学教师教育中心组织的教育实习项目。交流期间，学员们全面参与德国师范教育三个阶段的教育活动：观摩德国大学师范生培养课程和中小学实习（第一阶段）、新任教师研讨课和试教（第二阶段）以及教师在中小学授课（第三阶段）。其间，学员们还考察了巴伐利亚地区教育行政管理运行状况，以及德国校外教育活动开展状况，参与了中德学生文化沙龙和联谊活动等。

一、德国教师太专业了——

假如你不是师范生，一般很难通过国家专业资格考试

整个项目中理论学习比例为30%，学员们聆听了多场讲座或报告，报告者身份多样，有高校教授、教育行政主管和中小学校长等。通过理论濡染，学员们多角度地了解德国教师教育，为此行提供了必要的知识准备。

有学员在日志中如此描述：“反思素养在Fischer女士的讲座中被反复提及，我们深有感触并深受裨益。我相信，一个善于反思的教师一定不会是一个太差的教师。”

还有的学员发出感叹：“听完讲座，我对德国教师教育有一种钦佩之情。在中国，虽说教师是一种专门的职业，但其培养质量与国家考试门槛却不高，导致中国教师队伍质量参差不齐。而在德国，教师培养的学习时间很长，最少也要用5年时间才能修完，而国家考试基本上只有师范生才能报考，因为相关理论与实践要求一般学生是达不到的，而且考试科目数量多、内容覆盖面广。”

二、注重教学反思能力——

实习指导教师太重要了，学生实习质量取决于其水平

实践学习比例约占整个项目的60%。根据传统做法，德国教师教育第二阶段是学校实习（为期18~24个月）。近几年来，为更好地实现职前职后一体化，与第一阶段的纯理论学习做好衔接，开展了将实习内容提前到第一阶段的改革。

为提高第一阶段的实习质量，德国帕绍大学开展了相应的创新项目，供师范生根据自身情况选择参加。

第一阶段实习主题为“森林中的动物”，是巴伐利亚州校本课程中的一个主题。在帕绍大学福克斯博士的精心安排下，浙江外国语学院的学员们用两个半天时间全程参与。

由于德国师范生在第一阶段还没有拿到毕业证书，法律规定不允许其独立上课，因此他们在教学中仅有助教身份，而中国学员们则在一旁进行观摩。

第一个半天，学员们在一名退休教师带领下，赴巴伐利亚州国家森林公园开展基地实习活动——认识森林里的植物和动物，为第二个半天的课堂观摩做准备，更好地理解所教内容，因为上课的小朋友们前两天已经来过森林公园。

第二个半天活动由三部分构成：准备性研讨课、正式上课、反思性研讨课。

我们发现德国师范生和中国教师一样，课前需要备课，课后进行反思。反思环节是实习的精华部分，给大家留下了深刻印象，实习指导教师熟练地运用各种可视化工具，帮助每个实习生对这节课作出点评，对教学法、课堂管理、知识点传授等各个层面进行总结，明确哪些技能是自己需要提高的。

第二阶段实习主题是“音乐教学”，由“习明纳”（seminar专题讨论式学习）教师负责。巴伐利亚州师范生通过第一次国家考试之后才有资格进入第二阶段实习，具备独立上课资格。

和第一阶段实习指导相比，第二阶段“习明纳”用于指导的课时大大增加，教师每周有四天时间用于指导实习生。第二阶段实习流程由三部分构成：准备“习明纳”、独立上课、课后集体反思“习明纳”。

不管是第一阶段还是第二阶段的教育实习，都突出了实习指导教师的重要作用，并注重实习过程中反思能力的培养。

三、校外教育体系完整——

带领学生更专业地走进自然，走进历史，走进城市

巴伐利亚州教育当局提出“走出教室”的口号，旨在倡导真实情境中的教育，实现可持续发展的教育目标。为此，对教师利用校外资源的能力提出新要求。为提高中国师范生对校外资源的开发利用能力，实习项目加入“森林教育学”“博物馆教育学”和“城市教育学”实践环节，约占总项目的10%。

在“森林教育学”活动中，学员们在一名退休教师示范下，体验如何有效地开展情境教育。这名退休教师不断地向学员们传授各种适用于森林教育学的教学法，比如用故事激发学生的兴趣，调动身体感官来区别两种相似的树种，用各种数据和图片说明保护动物和植物的重要性……

讲解员先生结束讲解后，学生们意犹未尽，仍缠着他问了很多问题，我想，这就是体验式教学最大魅力所在吧——随时随地激发学生的求知欲。

在“博物馆教育学”活动中，讲解员女士通常针对某一件展品来讲解，提供各种体验游戏为大家解释此物件在当时的作用。博物馆的一件展品可以同时展示三种功能：反映历史事实的功能、教育功能及体验功能。

比如，她在讲解一口井的时候，会提及水是文明的起源，在井上放网是为防止小动物掉落井中污染水质等。教师还会引导学生把石子投入井中，记录石子的下落的时间来测算井的深度。

有位学员在日志中说：“今天参观城堡博物馆的时候，有一个细节非常吸引我。每个分展馆里都有可以亲手触摸展品或是亲身体验的项目，皮革木底鞋、骑士的头盔护具、纯人力钻孔等，让你真真切切地走进中世纪城堡，使得历史从课本里跳出来了。这对于我们的教学也很有启发，我们也推崇情境教学法，但我们对情境的塑造往往很粗糙。”

在“城市教育学”活动中，学员们学习如何向学生们讲解绿地对城市的重要意义，比如英国花园对慕尼黑城市环境建设的重要作用，通过展示各种数据图片（降水分布图、水位变化图和气候变化图等），以及通过讲述历史事件等方式，使得大家得到了很好的示范。

此次中国师范生赴德国教育实习活动引起了德国媒体关注，德国《焦点》周刊头版头条报道了本次活动，介绍浙江外国语学院与德国帕绍大学在教师教育方面的深入合作。本次交流活动促进了中德文化理解，学员们表示德国严谨而有效的教师教育体系令其受益匪浅。

（本文作者系浙江外国语学院“国际化卓越教师培养创新实验班”学生团队，指导教师：何伟强、胡敏、程静）