□程振伟

10年前的广东黄埔卫生职业技术学校因学生少、缺经费、硬件差被戏称为“麻雀学校”，而如今，其在校生人数从2005年的520名增长到了6700多名，学生的护士资格考证通过率也从2006年的34%提升到了93.2%，用人单位排着队来学校招生。这所濒临倒闭的学校“麻雀变凤凰”的秘诀是“德能教育”理念。学校从孝道感恩入手，以品德规范为抓手，系统全面地对学生实施德育教育。“德能教育”也让学校发生了翻天覆地的变化。（2017年12月26日《》）

职业学校往往以“职业”“技术”等名称命名，这常常给社会一种误解，认为职业学校“教好学生技术即可”。事实上，德育也是职业教育的固有内容，越是遵循职业教育规律，越应在德育上多下功课。抓好德育工作，不是“职业教育+”，而是培养优秀中职生的内在要求。广东黄埔卫生职业技术学校实施的“德能教育”，让学校在不长时间里起死回生，正是契合了“搞职业教育就是抓立德树人工作”的教育本质。

我国中职生的特点，决定了不能偏废“德能”。中职生与普通高中的学生年龄相仿，上了职校，就意味着选择了一条以就业为导向的技能学习之路，但他们相比普遍意义上的“社会人”年龄相对偏小。这个时候是学习做事做人的黄金时期，很多学生甚至还缺乏基本的生活常识。对中职生而言，既掌握工作技能又具备适应全面发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，显得尤为重要。德能兼备是中职生必备的核心素养，也是他们将来获得全面培养、成功就业、持续发展不可或缺的基本素养。

抓“德能教育”，也是抓住了当前职业教育的问题症结。一些中职生文化课相对偏弱，甚至被贴上“差生”标签，究其原因，很大程度上是因为生活学习习惯不够好。比如专注力不够、意志力薄弱，又如过于自我、沉迷网络游戏等。中职教育如果仅仅专注技能培养，不从学生做人做事入手，不把立德树人工作作为本体工作来抓，为教技能而教技能，是很难取得好成效的。当下常说职校生要有工匠精神，其中的“能”“德”缺一不可。

广东黄埔卫生职业技术学校在抓“德能教育”上给我们最大的启示是，“能”与“德”有机统一，不分你我，既不能一味“为能而能”，也不能一味“为德而德”。职业技能提升本身即包括专注力、意志力、精英精神、礼仪意识等的内化。以护士培养为例，护士职业能力的提升，哪能少了爱心、责任心等的培育？这所学校做到了“德育课程”向“课程德育”转变，努力使每门课程都渗透育人内容，培育出一批德育功能明显的优秀示范课。在生活化、活动化的情境中，推行孝道感恩、品德规范。当下，用人单位在招聘时最看重的就是学生的综合品质。在他们看来，职校生最重要的还是做人做事，最制约他们提升发展的也是做人做事。相比品质培育，技能获取相对容易，换言之，职业学校在培养学生核心素养上，如果在德育上偏废，同样会生产出职业教育的残次品。

狠抓“德能”，是对职业教育理念的深刻理解，真正将职业教育做到了点子上。职业学校只有树立“德能一体”的理念，才能让学生的职业之路走得更远，也才能培养出真正的工匠。

（作者系本报特约评论员）