□本报通讯员 沈静娴

“在桐乡，只要一提咱们学校，大家最先想到的就是‘网红’教师团队。”桐乡市翔云小学校长沈志飞的语气里透着隐隐的自豪。

从零起点自发组建智慧教育研修团队，到如今蜚声桐乡，翔云小学这群年轻的教师们三年磨一剑，用实际行动证明了教师自学力的重要。

零基础到崭露头角

“其实我们接触一体机的时间并不长。”研修团队的骨干教师朱杨一在大家的眼中是一名典型的技术男。两天前他刚为兄弟学校的教师们做了一场关于一体机的培训。

2015年，当这群平均年龄还不到27岁的年轻教师来到翔云小学新校区时，崭新的校舍没让他们惊喜，每间教室配备的一体机却让他们兴奋不已。“兴奋过后问题来了，一体机该怎么用起来？难道只是单纯地当作白板使用吗？”在朱杨一的记忆里，有那么一段时间，同事们授课还是将一体机当成放映屏幕使用，“将PPT换了个设备放”。

“一体机放在教室里，学校也正在考虑如何鼓励教师自主研发。”沈志飞说，没想到年轻教师主动地“走到前面去了”。

“最开始时是各学科教研组长带领本学科教师一起研究一体机的使用，大家再一起分享各自的发现与心得。”朱杨一清楚地记得，“一段时间后，我从被动地接受任务转变为主动去开发一体机的各项功能。”

2016年嘉兴市的一次教研交流活动中，该校教师李玲的数学公开课上，有一个呈现在一体机上的画面活跃了整个课堂：一名学生试着拖动萝卜叶，萝卜带着泥被整个拔出……前来听课的教研员和教师们惊奇不已——“原来课件还可以这样设计！”“这种效果是如何做出来的？”“抽象的事物具象化地展示，竟能如此刺激学生的兴趣！”

团队突进到集体提升

“我那节公开课上的设计其实也经历了好几次修改。第一次做出来的效果和普通的PPT没什么区别。当时我们团队就在思考，既然能够让‘拔萝卜’这个动作在一体机上动起来，为何我们不将整个过程都展现出来，以激发学生的动手欲望，增强课堂互动呢？”李玲介绍，“我们花了近3个月时间不断修改才有了课堂上的那一幕。”

“所有人都很兴奋，但教研员问在场的教师有多少会使用一体机时，全场都静默下来。五县二区的教师里只有寥寥的十几只手举了起来。”沈志飞就想，也许智慧教研团队可以做更多的事情。

在这样的氛围下，翔云小学教师全员培训，测试过关。从书面知识竞赛、现场培训，到课件制作比赛、说课比赛、公开课展示，该校设置了一系列的活动与考评机制鼓励教师自主探索“教育+互联网”，用技术改变课堂。

除了在自己学校掀起一体机研究风潮，智慧教研团队的初始成员一个个摇身一变成为了“专家”，受到了兄弟学校教师的热情欢迎。整个团队成了桐乡教育界的“网红”！

“每次在外校上完公开课，一段时间内队员们总会接到同行们的电话，问具体某项操作是如何实施的。”朱杨一说，他们还会展示一体机最新开发的技能，“那感觉很棒！”

被动研修到良性循环

“其实，我们的技能都是被逼出来的。”李玲介绍，从最开始用一体机上公开课，到作讲座，智慧教研团队的队员们被逼着上网查找资料，开发利用一体机的各个功能，探索不同功能在具体学科的使用方式……“随着技术的不断更新换代，我们要保持领先地位就得不断地主动学习，这也形成了一种良性循环。”

现如今，智慧教研团队带动本校教师形成了微课制作团队、攀登阅读团队及家长网校团队。不少教师还开设了个人微信公众号，将自己制作的微课放网上供学生随时观看。

“这是一个教师寻求自我发展的过程，如同一次次淘金。这样的教师越多，就越能将好的资源发挥出最大的作用，更好地服务于教学！”沈志飞说。