□虞大明

众所周知，但凡学生都具有“向师性”。所谓“向师性”是指模仿、接近、趋向于教师的一种自然倾向性，是学生的本质属性。有人曾把学生的这一心理特征形象地比喻为花草树木趋向阳光。因此，作为教师，不仅要通过全方位的修炼使自己具备可“秀”的资本，还需要有意地、精心地，甚至有些“刻意”地“秀”自己。

当然，这个“秀”，不是作秀，而是要秀出教师的专长、价值取向、理想追求、人格魅力……以此带给学生潜移默化的熏陶和感染。这样的“秀”，会让教师成为学生崇拜的偶像，收获事半功倍的效果。

怎么“秀”出自己？比如，作为一名语文教师，首先要积极“秀”出下水文。习作教学最难立竿见影，而学生的习作一般从模仿开始。如果让他们接近一个“勤于写作、笔耕不辍”的教师，那么他们一定也会爱上写作从而写出优秀的文章来。下水文不单是凭借优秀的文章正面下水，也可以呈现问题文章负面下水。比如，我在执教“美丽崇文”时，故意“秀”出单薄的、口号式的下水文：“我们的操场真大啊！我们的校园真美啊！我爱我们的校园。”此文一出，顿时激起千层浪。学生们你一言我一语纷纷表示应该写清楚操场是如何之大，校园是如何之美，可以通过列数字、打比方等表达方式。这是一种教学策略，在分析讨论之中学生自然就知道了文章该如何写好。“秀”出大量的下水文，一方面为的是帮助学生打开思路，习作应当是无拘无束的，包括习作的内容、语言、表达形式都应无禁区；另一方面就是试图打破当下学生“被习作”的状况，改变学生为了考试、作业而不得不习作的局面，引导他们养成习惯，用自觉、自愿、自发性的写作来铭记成长的足迹和快乐的童年。

其次就是要积极“秀”出典型事迹和正能量。教师要想不愧对“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上积极履行“以身立教、为人师表”的道德标准。“言传身教”是教育的本真，但很多时候，“身教”胜于“言传”。同时，我们还要认识到，教师本身就是立体的、会呼吸的课程资源，所以，要“秀”出教师自己的处世态度，努力成为学生成长的正能量化身和精神导师。事实上，但凡要求学生做到的，教师都必须率先垂范。

再次，就是要积极“秀”出“十八般武艺”。比如，小学教师应是“全能型”教师，而小学语文教师更是如此。小学语文教师有时像“编导”——要有设计和编排课本剧的能力；有时像“演员”——能声情并茂朗读课文甚至表演；有时像“书法家”——指导孩子写出漂亮的字；有时像“音乐家”——擅长为朗读选择合适的背景音乐；有时像“画家”——能寥寥几笔画出神形兼备的简笔画……当然，这仅仅是“像”，跟真正的“家”比起来相距甚远。但是，这些涉及“听、说、读、写、书、画、唱、演”等的“十八般武艺”，是教师的基本素养，值得每一个教师用一辈子去修炼。因为，教学需要，更因为，学生喜欢。