□ 邵焕荣

“同学们，如果你是一个星球的主人，会怎样装扮这个星球，那里又会发生怎样的故事？”“我们刚上完《小壁虎借尾巴》这节课，现在也来模仿写一个类似的童话小故事”“你们看这几幅图，想到了什么？现在，请拿起笔，把它写出来”……3月22日，第三届全国童话体作文教学研讨会上，教师给学生带来了一节节生动活泼、形式多样的“童话”课，引导学生在阅读童话中，学会写童话体作文。

所谓“童话体作文”，就是通过丰富的想象，运用拟人、夸张等手法，塑造假想和象征的形象反映生活的作文训练。“童话体作文非常符合低年级学生的认知规律和学习规律。童话体作文教学要从低年级抓起，让学生从听童话、读童话，到说童话、写童话，这不仅可以给学生们的作文教学做启蒙，还可以让他们过一个有故事的童年。”省语文特级教师张化万说。

童话体，学生的语言

“我们注意到，很多学生的作文到了初中、高中都还在‘说幼儿园时说的话’，从文字的表达、语言词汇的精确和优雅上来看，学生的作文水平并没有明显提升。”杭州市天长小学校长、省语文特级教师楼朝辉认为，要打好写作基础，就应该尽早实现学生“从说话向写作”“从出口成章到下笔成文”的转变，而童话体作文恰恰是最适合学生作文教学的启蒙形式。

研讨会现场，儿童阅读推广人桂月华，给学生带来了一节微童话写作课“创造一个属于自己的星球”。上课一开始，她就将问题抛给了学生：如果你是一个星球的主人，你会怎样装扮这个星球，那里又会发生怎样的故事？这个问题让学生们一下子打开了话匣子，“我想星球上所有的东西都是巧克力做的，这样我每天都可以吃很多”“我希望星球上都是一片片绿油油的田野，还有蓝蓝的天空”“我想我的星球上生活的都是小猫咪”……“学生们顿时有了浓厚的听课兴趣，更发挥了充分的想象，然后我再鼓励他们把想法写下来，就成了一篇篇童话小作文。”桂月华说。

“有别于传统作文教学形式的枯燥、乏味，童话体作文更接近低年级学生的学习习惯，这不仅激发了他们的写作兴趣，还在学生心中留下了一个良好的‘初印象’——原来写作文也是件有趣儿的事。”义乌市实验小学校长、省特级教师方敏说。

童话体作文不乏创意，但也闹出了不少“笑话”，有位学生写道“奶牛一天能产一千斤的牛奶”，有位学生认为“拔牙后就能立刻吃冰淇淋”……“对于我们大人来说，这些想法都是不符合科学规律的，但却是学生内心的真实写照。”省语文特级教师蒋军晶说，“童话体作文，就是学生的语言，学生要有自己的故事，更要用自己的话说出、写出自己的故事，我们要给学生空间，让他们大胆地想、大胆地写。”

蒋军晶给了学生一枝黑笔，让他们随自己的意愿“涂黑”所有的东西，学生根据生活写下了自己的想法，“我要把天空涂黑，让妈妈多睡一会儿”“我要把青蛙涂黑，让小蝌蚪更快地找到妈妈”……“实际上，‘我想写’往往比‘怎么写’更重要，童话体作文教学就是要激活学生们的写作动机，有了它，学生们就会主动地去学习作文写作，我们的目的自然也就达到了。”蒋军晶说。

多形式的童话课堂

一年级刚入学，连拼音都不会，二年级写字也是一笔一画，怎么教童话体作文呢？“童话体作文教学的关键还是要让孩子们多去想、去说、去写，我们要鼓励学生多用文字、拼音、绘画等相结合的方式来写童话体作文。同时，教师们也要根据学生的具体学习进度，创新多形式的童话课堂。”方敏说。

模仿往往是写作教学的第一步。结合统编语文一年级下第八单元的《小壁虎借尾巴》，语文教师高利佳正在教学生们如何模仿现有故事的结构编童话。“学生们，在原来的故事里，小壁虎是向小鱼、老牛、燕子借尾巴。那么，如果它碰到了其他的小动物，又会发生怎样的故事呢？”听完高利佳的问题，学生们开动脑筋，动起了笔。“有的小壁虎遇上了小猪，有的遇上了松鼠，有的遇上了大象……学生们通过模仿原来故事的结构，自己写的童话故事也变得有模有样了。”高利佳说。

天长小学语文教师王瑾，更偏爱于教学生们“看图编童话”。“同学们，你们看这四幅图上的小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳，分别可以用什么词语来形容呢？”“每幅图都发生了什么事，该怎么用句子来描述每幅图上的故事？”“再把四幅图联系起来，想想这一天它们到底经历了什么？”……随着问题的一步步深入，学生们的“童话”也逐渐成形。就是通过这样一堂“简单”的看图写话课，王瑾就让学生们学会了词语、句子和写作。

“‘闯’字可以拆成‘门’和‘马’，一只马突然冲进了门里，会发生什么事儿？”“‘鸿’字可以拆成‘江’和‘鸟’，江边有只鸟，这又是一个怎样的故事？”……研讨会上，台湾儿童文学作家子鱼就给学生们上了这样一节汉字童话课。“一字拆二字，再巧妙组合，展开想象，一个微童话就出现了。”子鱼说，“此外，在教学生写童话故事时，我们还要教他们学会给故事加情节、加冲突，这样的童话才会更好看。”

“当然，对于低年级的学生来说，阅读还是最重要的学习方式，我们提倡从一年级开始教学生写童话体作文，关键的目的还是为了激发孩子们的写作兴趣，培养他们的写作习惯，从而有效地提升他们的语言表达能力，切不可‘过度操作’，给他们带来不必要的学习负担。”楼朝辉说。