□ 林静远

“同学们，一个人真的可以‘腰缠万贯’吗？”3月底的一天，杭州师范大学东城第二小学副校长、数学教师徐益萍又为六年级学生布置了数学实验作业。回家后，学生王宇璇从古董店里买了一枚铜钱，称出重量为4克。每一千枚为一贯，那万贯就是40吨。他觉得，一个人不可能‘腰缠万贯’。学生王家旭则在腰上挂上了两箱牛奶一共12千克，结果重心失调，得出同样的结论。不过，有位学生提出了不同意见，古代人不可以‘腰缠万贯’，但现代人可以。因为一身名牌服饰，价值就有上万元了。像这样既好玩又有趣的数学实验作业，在徐益萍手中频频出现。学生们在“玩”中体验到了数学魅力，学到了数学知识。

数学实验作业脱胎于徐益萍开发的“数学家”拓展性课程。其背后是她多年来对小学数学教学的思考。说起开发“数学家”课程时，徐益萍回忆，四年级课本中有道题目：1亿有多大？教材里有通过测算1张纸的重量推算出1亿张纸的重量，也有通过走1亿步让学生感受数字的巨大。看着这些内容，她心想，实验能让学生走近数学，也能培养他们的动手能力，激发学习数学的兴趣。再者当前很多学校虽也布置实验作业，但都零零星星，没有形成系统。于是，2015年徐益萍决定开发以实验作业为主的“数学家”课程。

全新的教学思路，带给了徐益萍全新的思考。再也不能像以前一样布置大量作业了！徐益萍首先带领数学组教师进行了作业改革。面对一浪高过一浪的减负声，徐益萍想，如何在减少学生作业量的同时提高学习质量？为此，他们决定除周末留有书面练习外，平时几乎不留家庭书面作业，让学生把剩余时间用于完成数学实验作业上。

说实话，这项活泼有趣的数学实验作业，一开始在校园中推开不是那么容易。当时，教师们虽觉得比较新鲜，但也比较迷茫，无从下手。徐益萍就指导教师要从教材中挖掘素材，也可以挖掘新增长的知识点作为实验题目。为此，她还带头开出示范课。看到了课程的优势，很多教师也跃跃欲试。

“这些实验作业不仅整合了各学科知识，更是来源于生活。只有这样才能被小学生所理解、接受，爱上数学。”徐益萍说，“学生在完成作业中，会激发很多灵感。问题的答案并不是唯一，只要能自圆其说，我们都给予鼓励。”

“给你们8万元，怎么进行理财，让它既安全又收益高？”学生马上开始了交流讨论。“我曾经去过银行，了解到理财种类，有定期、买国债和非保本这3种形式。”结合自身实际，学生王然选择了非保本理财。学生胡晓萌则认为，非保本理财虽然受益高，但风险也大。因此她选择购买安全性高、风险小的国债。

一粒米有多重？给我一把尺，可以量出世界的高度……这些题目都引起了学生的兴趣。看着学生们快乐地实践，徐益萍对布置实验作业有了更深刻的思考，“不只是贴近生活，我们通过数学作业，更是要引导学生关注当下的热点难点问题”。

去年寒假，徐益萍布置了一道一次性纸杯的题目。五年级学生骆展羽在15天里，统计了家中客人和消耗纸杯的数量，再测算出了一只杯子的体积。最后得出结论，人均每天消耗的纸杯面积为409.75平方厘米。按此推理，杭州市901.8万市民在15天里消耗的纸杯面积为1个西湖，全省4898万人为5个西湖，全国133972万人为129个西湖，这个数字相当惊人。骆展羽觉得，一次性物品使用较为方便，但也浪费了大量的能源和资源，造成了环境污染。他呼吁，尽量少用纸杯，多用茶杯，让大家共同保护环境。

随着“数学家”拓展性课程的不断推进，徐益萍布置数学实验作业时，也动员家长一起参与。这在她看来，只有这样才能让更多的家长关注数学实验作业，增加亲子互动。在算算妈妈的头发有多少根的题目中，学生卢廷轩通过测量妈妈1平方厘米头皮中的头发数量，从而再测算出整个头的头发数量。有时，徐益萍还让家长也走进课堂点评。

现在，徐益萍不仅让学生实验，更是让学生把课题制作成PPT在课堂上给同学讲解。她还让学生结合平时学到的知识自主设计实验作业，比如古诗中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。潭水真的有一千尺深吗？一千尺是多少深？再比如，才高八斗，八斗到底有多高？这些，都进一步激发了学生学习数学的兴趣。