□海盐高级中学 刘中瑛 吴 刚

音乐教育是一个越来越社会化的过程，媒体的冲击使得学校音乐课堂已不再是学生进行音乐学习的唯一途径。学生嘴里哼着嘻哈和日韩流行歌，而证明民族身份的中华母语音乐——民歌、戏曲在学生的音乐生活中已几乎消失了。

那么，坚守住音乐课堂主阵地，树立学生的文化自信，培养音乐文化身份认同，是音乐教师义不容辞的责任。教师必须在音乐教学中融入地方民歌和戏曲内容，或是在当代音乐作品中联系母语音乐进行教学，让学生了解本地审美习惯、方言习俗、音乐表现形式和地域音乐文化特征。

人音版高中音乐教材《音乐与戏剧表演模块》第三单元内容是“东西方音乐剧”，共3课时。笔者所在学校进行了基于国家教材的课程二次开发，由原来的3课时发展为18课时，这就是《带你走进音乐剧》校本选修课程。课程内容特别安排了“音乐剧在中国的生根与发展”6课时内容，音乐剧《五姑娘》是其中的一节。

原创音乐剧《五姑娘》改编自浙江嘉善同名“田歌”，在运用音乐剧这种艺术形式的同时，有机地融合了嘉兴地区的民间音乐和民俗风情。该剧故事题材、艺术元素中国化，将其纳入“音乐与戏剧表演”模块中进行音乐剧单元教学理由充分。

一、剧情分析：于“感知理解”中分析吴歌文化血脉特质

教学设计：

1.播放剧中“地方民俗”视频片段，出示问题：从舞美、台词、演唱中找出你所熟悉的地方元素。

2.学生欣赏并交流回答。（剧中的方言、建筑、食品、生活用品等均烙上了浓厚的江南水乡印记。）

3.引出课题并介绍剧情。

4.讨论交流：剧中哪两个人物的关系最能反映时代特征？剧中场景最具江南地域文化特点的是哪一幕？

简短的片段导入，瞬间激活了课堂。唱段台词中“味道交关好”“方糕要伐”等典型嘉兴方言让学生倍感亲切，“拱桥”“长廊”“古宅”等舞美设计是学生熟悉的地域环境，从风土人情引出课题亲切自然。

学生在聆听和讨论交流中理解了吴歌文化的血脉特质：一是剧中鲜明的人物形象，在杨金元和五姑娘身上的家庭内部成员间的分化与对立，折射出当时中国封建经济基础瓦解和阶级分化；二是剧中“蚕房”成为当地青年男女幽会的地方，生生不息的生命意义寄托在蚕房，青葱、质朴、懵懂的爱情被置于江南蚕事中，打上了吴歌文化独特的印记。

二、舞蹈欣赏：于“对比欣赏”中分析民间舞蹈表演元素

舞蹈是音乐剧的重要表现手段，对塑造人物形象、烘托气氛、表现剧情起到了非常重要的作用。高中音乐鉴赏课主要是通过聆听、体验、探究、评价等方式对音乐作品进行欣赏、品鉴。音乐剧《五姑娘》的舞蹈创作巧妙融入民间舞蹈元素，充满现代气息又不失地方特色。在教学中，我选择了剧中4个舞蹈片段，引导学生在欣赏时关注舞蹈表现形式、艺术特点和在剧中的作用。

教学设计：

1.播放“开秧门”和“轧蚕花”两个舞蹈片段，出示问题：舞蹈种类是什么？表现了什么内容？在剧中的作用是什么？

2.学生欣赏后交流回答。

3.播放“窑厂舞”和“洞房”两段舞蹈，出示问题：对比“开秧门”和“轧蚕花”，分析舞蹈语言变化的特点。

4.师生总结提炼：（1）“开秧门” 和“轧蚕花”两段舞蹈将江南民俗用民间舞蹈形式得以再现，在剧中起到塑造人物形象、烘托气氛和表现剧情的作用。（2）“窑厂舞”和“洞房”两段舞蹈在传承民族特色的同时，加入机械舞和踢踏舞等西方现代舞蹈肢体语言，体现了强烈时代气息。

三、主题音乐体验：于“歌唱实践”中分析嘉善田歌的旋律特点

音乐是音乐剧的灵魂，《五姑娘》中贯穿始终的田歌唱段生动活泼、清新自然，富有浓郁生活情趣和民俗气息，同时创造了鲜明富有个性的音乐形象。

教学设计：

1.播放主题曲《爱到永远》在剧中三次出现的不同变化：分别表现男女主人公相识、相恋、相别的三个唱段，引导学生对比聆听，并出示问题，请学生从演唱形式、伴奏乐器、结构段落等方面进行对比。

2.出示谱例，对比聆听开场序曲中嘉善田歌《滴落声》与主题曲《爱到永远》，分析骨干音的特点。

3.学唱主题曲《爱到永远》，总结原创音乐剧《五姑娘》的音乐特点。

通过对比欣赏和学唱分析，学生了解到音乐剧主题曲《爱到永远》的主干音都来自于嘉善田歌中的“滴落声”：旋律以五声音阶构成，行进方式以音程二度、三度、四度上下级进为主，句尾延长音使用较多，这与嘉善田歌旋律特点相吻合。

四、舞美分析：于“讨论交流”中分析江南水乡地域特征

舞美是音乐剧的重要表现手段，它包括人物造型、服装道具、场景布置等，是一门综合艺术门类。音乐剧《五姑娘》在场影布置上定位于水墨江南，突出“灵动的诗意”，反复出现石拱桥、古宅墙门、雕花木床等意象，视觉冲击力非常强。

教学设计：

1.出示音乐剧《五姑娘》的三组剧照。问题：从服装道具、场景布置、人物造型三个方面分析全剧在舞美设计上是如何体现江南水乡地域特征的？

2.播放视频“荷花灯会”片段，感受舞美的动态特色。

3.师生讨论总结全剧的舞美特点。

在前面的音乐欣赏基础上，再加上这一环节的剧照欣赏，水到渠成，可以放手把问题抛给学生，让他们自己讨论总结。蓝印花布的服饰特点、白墙黛瓦的民居特点、小桥流水的环境特点，以及演员发型让观众推测故事发生年代是在清末民初……一系列结论让学生深深感受到整部音乐剧就像一幅动态的民俗画卷，江南水乡特有的生活符号和传统元素在剧中一一呈现。