□义乌市宾王中学 陈 飞

《华严经》上说“不忘初心，方得始终”，而初中语文教学的“初心”就是培养学生的“语文核心素养”。

新语文课程标准提到：语文教学不仅要提升学生综合素养，为学生的世界观、人生观、价值观的形成打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础，还应通过优秀文化的熏陶和感染，促进学生素质的和谐发展，使他们提高思想道德水平和审美情趣，逐步形成良好个性和健全人格。

简而言之，“语文核心素养”除听说读写这些语言能力以外，还应包含学生的思维能力、审美情趣和文化修养。

教师要有“生本”意识

叶圣陶说：“语文是发展儿童心灵的学科。”语文教学就是要唤醒学生的心灵，发展学生的心灵，务必要以学生为本，让学生参与到语文学习中来。教科书中的每一篇都是编写者经过精心选编的教材，文质兼美，引导学生进行文本阅读时，千万不能让学生泛泛而读，而应该深入文本，用心品味，读懂作者，读出自己。

为达到这个目，我认为要重视“主问题”的设计。

有一次我去送教，教学内容是《词五首》中的《武陵春》和《望江南》。面对陌生学校、陌生学生，如何最快地调动学生的参与热情？我当时借鉴了特级教师王君的一个设计，即设计一个“主问题”：李清照和《望江南》中的女子谁更愁？

问题一出，学生都跃跃欲试，争相发言。有说李清照愁，说她“载不动许多愁”；有说《望江南》中的女子愁，因为她“愁断肠”；有学生读得透，说李清照更愁，因为“倦梳头”，而《望江南》女子却已“梳洗罢”……

大家畅所欲言，讲着讲着大家更倾向于李清照。因为此时有学生说李的丈夫死了，而《望江南》中的女子还有心上人可以等，所以李更愁。大家似乎马上要达成共识了，这时，角落里一个小男孩慢慢举起手说：“我觉得还是《望江南》的女子更愁，李清照丈夫反正已经死了，就没什么可想的了。可是《望江南》中的女子不一样，她的丈夫生死未卜，谁知道他在外面怎么样？如果他在外面有别人，这个女子岂不是更惨？”

课后我了解到，这个男孩平时差不多是个被遗忘的人，两年下来几乎没在课堂上发什么言，然而这堂课他说得多么精彩啊。

“主问题”设计得当，能让全体学生参与到生生对话、师生对话、生本对话的活动中来，能强烈地激发学生的求知欲望，最大限度地培养学生的思维深度和广度。所以教学中合理设计“主问题”是提升学生语文素养的一条重要途径。

教师要有“开发”意识

语文的外延和生活的外延相等。语文课程是开放而富有创新活力的课程，叶圣陶曾说过：“教材无非是个例子。”他简单而深刻地点出了教材的性质、地位和功能。语文教材只是个载体，它是培养“语文核心素养”的桥梁，但不是到达目的地的唯一路径，学生也可以改走其他道路到达“罗马”。

所以，我认为要重视课程资源开发。

有一次，我做了一个以“亲情”为主题的综合性学习活动，课堂上，我根据现实情境引入了一组手绘漫画。

漫画配有以下文字：当你还很小的时候，他们花很多时间，教你用勺子、用筷子吃东西，教你穿衣服、绑鞋带、系扣子，教你洗脸、梳头发……教你做人之道，你是否还记得你练得很久才学会的第一首儿歌？所以，当他们有一天变老时，当他们梳头的手开始颤抖时，当他们开始忘记系扣子、绑鞋带……请不要责怪他们，请不要催促他们……只要你在他们眼前，他们的心就会很温暖……如果有一天，当他们站也站不稳，走也走不动时，请你紧紧地牵住他们手，带他们慢慢地走，就像当年他们牵着你的手。

漫画帧帧播放，文字轻轻跳跃，音乐缓缓流淌……学生看着，看着，眼睛渐渐地湿润，当讲到“有一天他们变老时”，底下响起啜泣声。学生的发言很温暖：“我怕我父母变老……”“我不愿去想父母变老的样子……”“我一定要好好对待我的父母……”我也禁不住热泪盈眶。一抬头，却发现校长不知什么时候走进教室，坐在后面听。

想到校长刚刚经历中年丧子的悲痛，我不忍心让学生继续这个话题，但一下子又不知该如何结束时，一个学生站起来说：“花和叶都有枯萎的一天，生命也有离去的时刻，只要我们活着的人好好过，才对得起父母，对得起生命，就像史铁生说的：要好好儿活……”

多好的总结词啊。我惊讶于学生有这么深的感触，也惊喜他对生命有这么深的认识。

当教材不能满足学生心灵的发展需求时，教师就要利用教材的空白点、生长点、延伸点进行资源开发；还可以挖掘学生、家长、学校、社会这些资源进行开发。

教师要有“生成”意识

叶澜教授说，好课的其中一个标准是要有“生成”。我所讲的“生成”，是指利用学生以现有发展认知水平产生疑惑，达到其可能、潜在的发展水平。苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵最微妙的相互接触。”在课堂教学中，我们应有饱满的热情和敏感的神经，从学生的眼神、动作、嘟囔中捕捉每位学生传达的有价值的信息，组织讨论，果断决策，智慧引领学生深入思考。

在学习《故乡》时，有个学生问：“闰土这么穷，为什么还要抽烟呢？”这个问题让我有点措手不及，但转念一想，觉得很有价值，于是引领学生深入思考。

经过讨论，学生渐渐形成共识：1.闰土没什么文化，认识不到抽烟的危害；2.他以抽烟这种方式来麻醉自己，化解心中的苦闷；3.他抽烟的这点开支，即使省下来也无济于事，何况他抽的是自己家种烟的叶子；4.烟民更符合那个时代那个区域麻木愚昧、老实巴交的农民形象，是作者的有意安排……

学生这些发言，让我拍案叫好。学生以“抽烟”为抓手，对《故乡》中的人物形象、小说主题有独到而透彻的理解，甚至对小说表现手法也能无师自通。我暗自庆幸捕捉到这个有价值的“生成”问题。