□常山县天马第二中心小学

王亚君

语文知识综合了语言、文字、逻辑、文学、阅读、写作等多种内容，语文知识的综合性和课程内容的丰富性，决定了语文是综合性学习的过程。但教材编排的内容并非适合每一个具体的教育情境，这就需要教师对教材进行二度开发，创造性、个性化地使用教材，在学习活动中完成“三个实现”——教材实现从平面走向立体，活动实现从形式走向深入，表达实现从眼写走向心写。笔者就人教版六年级下册《难忘小学生活》一课做了几点思考和尝试。

一、综合性学习——教材实现从平面走向立体

六年级下册教材为即将毕业的六年级学生安排了《难忘小学生活》专题学习，意义深远。教材安排了“成长足迹”和“依依惜别”两个板块的活动内容，涉及的内容很多，有“难忘的故事”“成长的足迹”“欢乐的集体活动”“制作班级纪念册”“写临别赠言”“对母校的建议书”“策划毕业联欢会”等。活动包罗万象、面面俱到，但教材内容关注的几乎都是“做什么”，至于“怎么做”没有清晰的达成路径。为了增强教学的实效性，笔者对教学内容进行了再开发。

笔者依照教材将学习活动分为“成长足迹”和“依依惜别”。对于孩子们而言，六年的小学生活接触最多的就是教师和同学。第一篇章“成长足迹”，从“师恩难忘”“同窗情深”“一路足迹”来帮助学生回忆六年小学生活的成长足迹。第二篇章“依依惜别”，笔者引导学生从“一枝一叶总关情”“赤子丹心表恩情”“句句真言话别情”来抒写离别之际对母校、恩师、同窗的款款深情。学生们好像打开了记忆的闸门，站在六年之巅，遥望慢慢流淌的岁月，随意拈来一朵，就开始述说最美的故事。

二、综合性学习——活动实现从形式走向深入

课程目标主要通过儿童在活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。为此，笔者将教材嫁接于丰富多彩的活动之树上，对教材进行活动化处理，使学生在活动中进行独立的思考和判断。

综合性学习时段，正值六一儿童节。每年的六一儿童节学校都会组织跳蚤市场，今年的六一儿童节有些特别，学生提议用买卖所得买一份小礼物送给小学生涯里最好的朋友。

邵昭阳：“今天收到了一份非常特殊的礼物，涛哥太懂我了，不愧是我的好友。每次的六一跳蚤市场，涛哥都是我们班的赢家。他家的鸡翅、鸡腿和鸭掌是三绝，无人能敌。这次涛哥用所得收入给我买了梦寐以求的赛车，太开心了。”

刘泽若：“我平时比较腼腆，市场叫卖不是强项。可是我真心想用自己挣的钱给好朋友买份心仪的礼物，表达我的真心诚意，增进彼此的同窗情谊。我的焦虑写在脸上，徐婉怡一眼便看了出来，还没等她的物品售罄，便转战到我的摊位热情地帮我叫卖。经她一吆喝，立即招揽了不少顾客，我如愿以偿地攒够了买礼物的钱。”

综合性学习进入“赤子之心表恩情”的环节，班长带头给校长写了一封建议书：从劳动创造人类开始讲起，说到新一代人的动手创新能力差，再谈及学校教师对《劳动与技术》课的淡漠，给校长提出中肯的建议。校长在教师会议上宣读这份建议书，并要求教师按要求开足课程。

在“句句真言话别情”的环节，学生们更是纷纷表达了自己的真情实感。

“记得那个犀利的你，记得那个拽拽的你，记得那个独特的你，记得那个哲学家般的你……这就是那个上得了厅堂，下得了厨房，能说会道有个性的敏姐。”——赵星栋

“您的一句表扬、一句批评就能使我发生很大的变化，连我妈妈都好像没能达到这境界呢！”——静

“我觉得有时候的你很邪恶，表面看似乎你什么都不知道，而心里却清楚得不得了，像如来神掌怎么逃都逃不出你的手掌心；有时候的你，很天真……”——刘文浩

……

三、综合性学习——表达实现从眼写走向心写

一直以来，我们的习作指导被定性为用眼写。所谓的心写，就是用心灵去感受生活，用大脑去思考生活，在感受与思考中记录生活。

每一届的毕业班联欢会都会在考试结束后举办。根据以往的经验，孩子们在那一刻似乎心里装着满满的离别思绪，但没有倾诉的勇气和冲动，联欢会往往在热闹的活动或者沉默的气氛中匆匆收场。于是，在综合实践学习阶段，笔者把毕业季提前，模拟毕业道别现场。笔者先播放六年的班级活动幻灯图片，再由班主任拉开分别的序幕。在背景音乐声中，道别离，诉真情，忆往昔。

蒋佳怡：我心目中的初中生活，不再是学习的集中营，而是能让学生腾飞的天堂；我心目中的初中生活，不是奋笔疾书的战场，而是友爱热情的乐园；我心目中的初中生活，老师不再是威武的如来佛，学生也不再是调皮的孙悟空。我多么渴望拥有这样的初中生活，一起聆听鸟语，一起嗅出花香，一起自由奔跑，一起书写未来。初中生活来临，赶紧跟他亲切地说：“你好！”

张芷仪：三个月后，我会接触到不同于现在的一切。也许还会看到黄澄澄的落叶铺满整条小道，也许还会在沉甸甸的回忆中偶尔轻声独唱，我一定也会遇见许多陌生又熟悉的温暖笑靥，下课的钟声也一定会荡过悠悠岁月……

吴昊宇：我心里一直幻想着一个美丽，却又处处充满神秘的地方。那里有绿茵茵的草地，火红的长跑道，宏伟的室内运动场，还有门口贴着“禁止入内”的图书馆 ……

毛忆凯：到了初中，我们正式进入青春叛逆期，会变得不听话，有自己的想法。这个时期，老师也一定会很为难，因为我们难免会冲撞到老师。这个时期，老师的开导也就变得极其重要，所以，我希望初中老师的性格会温顺一点，耐心地来指引我们走过这段叛逆的时光。

……

读着这些文字，仿佛捧着沾满露珠蓄意绽放的栀子花，含羞却努力。他们现在的善良和真实，曾经的纯洁和浪漫，一次次地灼热了笔者的心，却清凉了笔者的整个夏天。

这就是《难忘小学生活》综合性学习的“二度开发”和“三个实现”，它使平面的教材立体化，活化了教材，激发了学生学习的欲望；使形式的活动深入化，联系生活的体验活动，使综合性学习更加高效，更加灵动，更彰显生命实践的活力；使单一的表达多元化，实现从眼写走向心写的高度，笔话成文字，沉淀为记忆，为生命的发展助力。