鞍山师范学院美术学院始建于1993年。学院坚持改革创新，坚守教育办学特色，始终秉承“育人为本、质量立校、服务社会”的办学理念，紧跟国家政策方针，以德育引领美育，弘扬中华优秀传统文化，营造充满文化自信与爱国情怀的校园文化氛围。

    “绘本设计”课程是美术学院设计专业的重要课程。随着课程思政、核心素养、新文科等概念的提出，学院“绘本设计”课程教学与时俱进，积极探索新的教学理念、教学模式，培养学生正确的艺术观和创作观，在教育教学中以美育人、以美化人。

    建设“隐性+显性”课程思政

    实现全员育人

    学院在人才培养和课程建设过程中发展学科育人、专业育人、课程育人的全方位育人正确理念，打造价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的育人模式。明确《高等学生课程思政建设指导纲要》文件，加强“绘本设计”课程思政教学改革，构建润物无声的课程思政教学方法与教学体系，引导学生坚持立德和审美共同发展，发挥艺术课程与思政教育同向同行、协同育人的作用。

    在课程育人环节，“绘本设计”课程思政与系列教学环节相匹配，与教学模式、教学方法、教学过程、教学内容和评价机制环环相扣，每一个教学环节和细化的实践内容都对应配套的课程思政方向和育人目标。同时，学院“绘本设计”课程在多年设计人教版语文教材的经验积累和国家、省级设计竞赛、项目实训的背景下，通过纵向项目进行多专业融合教学实践，视觉传达设计专业授课教师与产品设计和环境艺术设计专业教师在教学实训环节中联动，设计幼儿爱国主义教育、当地工业遗产文化、红色主旋律主题、家国情怀风貌等题材的绘本。课程助力，发挥高校作为文化主阵地的积极作用，将教学实践和红色正向文化植入有机结合在一起，润物无声地引导学生把对思政理论知识的理解转变为对本学科知识和技能的深刻理解。学院“绘本设计”课程的育人改革是综合性的教学改革，培育学生的政治认同、家国情怀、文化素养，树立学生正确的人生观、艺术观和创作观，在教育教学中完成以美育人、以美化人的人才培养目标。

    以“四新学科”要求为导向

    提升教育教学效果

    学院根据《关于加快推进新工科、新医科、新农科、新文科建设的意见》，向课程教学中导入新文科课程建设理念。“绘本设计”课程尝试突破学科视野，在学科交叉、课堂教学、实践应用等多方面实现了深度融合，解决教育和研究中由于专业分工导致的知识生产与社会需求脱节问题，提升学生解决生活中复杂综合问题的能力。在课程创新方面，重组大学知识结构，分别在经验性、实用性、规范性和目的性层面进行关联和对接。避免将科学与社会、知识与实践分裂，扭转专业解决问题单一化的状况，并在课程建设中关注四个核心问题：对社会现实问题的关注、对学科范式的超越与整合、教学参与式研究，以及寻求学科以外知识的统一。进而有效地提升了教育教学的效果，推进艺术教育与社会实务紧密结合。

    课程教学模式创新是一个“真命题”，要解决真正的教学问题，就要围绕问题改革教学方法、教学过程和教学模式，并在新时期新要求下进行专业课程构建，在实践中开展专业教学，促进学生创新思维发展，提高学生解决社会、行业复杂综合专业问题的实践能力。

    运用混合教学模式

    建立评价机制

    学院在课程设置中根据人才培养要求建设课程标准，加深对课程教育教学的认识和理解，明确并规范“绘本设计”课程的培养目标、建设核心、教学模式和教学评价方式。融合思政元素，明确人才培养范式和教育教学目的；建立“两性一度”的课程内涵，把握课程高阶性、创新性和挑战度的正向导入；课程采用PBL教学模式和STEAM育人理念，利用问题式学习和项目式学习的教学方法，转变教学理念、教学目的、教学内容、教学方式和评价机制，最终调整教学模式。通过“六化”体系的创新加深对学科的理解，梳理本课程知识的来龙去脉、利用知识创造课程架构；建立结构化的知识体系，课程开设内容与学科前沿成果相结合，形成良性育人机制；加强知识技能迁移化的理解，引导学生学以致用，提升学生在实际教学和实践应用中解决具体、综合专业问题的能力，以学促赛、以学促建，解决课程建设的痛点问题。

    学院在课程评价环节注意对课程开发背景、课程目标、课程方案、课程资源和课程实施过程等方面的评价，并根据各类课程建设进程的实际需要、教学成果和总结反馈，实行多次评价、分阶段评价、随时性评价。

    学院多措并举，积极探索“绘本设计”课程的教育教学改革，鼓励融合多种教学模式和育人理念。“绘本设计”课程体系和话语体系创新性建构对课程建设具有现实意义。

    （黄明楠）