□丽水市莲都区囿山小学校长

梁菊花

在深化义务教育课程改革过程中，我校基于育人目标，立足学生本位，积极探索“1+X”德育课程整合实施的有效途径，转学科本位为学生本位，把德育教学从教的外在重心转移到学的内在重心上来，架起了品德教育与日常生活的桥梁，架起了校园学习与社会实践的桥梁，

顶层规划“1+X”德育课程

“1”指国家课程《道德与法治》《品德与社会》，确保每周2课时，良好达成品德学科课程标准的要求，基本达成学校育人目标。“X”指《道德与法治》《品德与社会》之外所有的德育类课程和德育专题活动。“+”不是简单的加法，而是促进“1”与“X”相辅相成。一方面强调国家基础性课程的严肃性、规范性，确保《道德与法治》《品德与社会》课时数不减少，课程目标良好达成；另一方面强调以国家德育课程为中心整合实施德育类课程，通过合并重组、删减或补充，实现德育与综合实践活动、少先队活动、专题教育活动等的协作与联动，破解德育类课程问题。

多维整合实施“1+X”德育课程

相关课程单元统整。以《道德与法治》《品德与社会》单元目标为核心，对德育类相关性课程内容进行合、移、删、减。以浙教版《品德与社会》五年级下册第三单元为例，保持《品德与社会》自身较为稳定的教学内容6课时；对其他德育类课程和专题教育中重复交叉的内容，寻求其内在联系，进行合并重组或删减。德育课程的教学内容不再是孤立的德育学科知识点，而是多维的“相关学习单元组块”，学科间的相关性是“1+X”德育课程不可或缺的有机组成部分，较好的弥补了分科课程彼此分立而且封闭的状态，使德育学科的课程标准和学科的教育功能能够得到更好体现。

五年级下册，原本《品德与社会》等德育类课程课堂内教学合计约87课时，还有其他德育专题教育活动若干课时。整合后的五年级下册“1+X”德育课程课堂内教学合计约49课时，确保德育专题教育与社会实践活动的课时需求，使德育内容更丰富、更具地域特色、更符合校情。

相关主题模块组合。由于课时数的限制，众多德育类课程不可能完全通过常态下分科教学的形式实现，需要教师以德育类课程间的“交集”和“盲点”内容为核心，打破德育学科界限，相关主题，模块组合，设计专题实践探究活动。如根据不同年级学生的年龄特点，我们分年级、分类、序列化、螺旋式架构了“地球家园”主题实践探究活动。

体验项目家校联通。整合网络、社区、家长、教师、学生多方位的资源，开辟更多的社会实践基地，把德育课、少先队活动课、综合实践课等课程中的体验活动与德育专题活动进行目标统整，组织鲜活、丰富的“崇实成长营”体验项目。我们依据体验感悟程度的深浅，将“崇实成长营”体验项目划分为三个类别：1.0版基于直观感受的经历式体验项目、2.0版基于情境创设的感悟式体验项目、3.0版基于问题调研的探究式体验项目。摸索、建构学校、家庭、社会三位一体的长效联通机制。