□宁波国家高新区实验学校

罗树庚

“课堂气氛沉闷。”

“一节课教师几乎没有讲什么，这样的课更像练习课。”

“以生为本，不等于教师不讲不教。总是安排学生自主学习，学生真的学得会吗？”

……

有位教师上了一节力图体现“以学定教，顺学而导”理念的公开课。课后研讨环节，教师们纷纷发表听课感受。执教者听得脸红一阵，青一阵，像被霜打的茄子。

作为一名听课者，我也发表了自己的看法：“与其上一节四平八稳没有毛病的研讨课，不如上一节失败但有思想的公开课。今天，执教者虽然上了一节大家看来是失败的研讨课，我却要为他点赞。”

在我们的从教生涯中，上过许许多多的课，包括公开的随堂课、比赛课、研讨课、展示课，更多的是每天面对学生的课。我们是否思考过这样一个问题：我的课是不是一成不变的？我有没有尝试过上一节不一样的课？

许多教师因为习惯使然，或许是不想跳出“舒适区”，上课固定在一个套路上。新课改推行这么多年，他的课堂还是停留在讲授式、灌输式上面；信息技术这么发达，这么普及，他的课堂还是习惯于一支粉笔、一本教案。不想改变的另一个重要原因是怕尝试、怕失败。有一部分教师因为已经小有成就，小有名气，自己习惯的教学方式驾轻就熟、游刃有余，如果试着去改变，成功了还好，不成功，怕自己辛辛苦苦塑造起来的良好形象被一节所谓“失败”的公开课击得粉碎，所以不愿承受这个风险。

我所说的改变，并不是让一个严谨型的教师转换成活泼型的，让一个温婉型的转换成激昂型的。我只想表达两层意思。

第一层意思，在世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的时代发展进程中，我们有没有与时俱进、与时偕行的意识与姿态？譬如，原先我们只会用电脑多媒体上课，现在你敢丢下固有的教学模式，去尝试每个学生一台平板电脑的课堂新样态吗？或许刚开始的时候，你上课时会手忙脚乱，找不到感觉，但这种全新的探索，会让你跃升到一个崭新的层次。挫败感或许会伴随你很长一段时间，但这并不是坏事。这就好比生病动手术，肯定疼痛不已，但这是治愈身体必须经历的。

第二层意思，我们要敢于面对一些失败的尝试。譬如，你能否放下自己擅长的，去实践自己不曾涉猎的专题呢？再比如，经过多次打磨某一个课例，你觉得已经臻于完美了，突然想到另一种思路，你敢推翻重来吗？

上一些失败的课并不是坏事。只要有思想，只要你能对自己尝试过的说出道道来，远比上一些四平八稳的课有价值。有苦感，有痛感，有挫败感，其实并不可怕，最怕的就是墨守成规、按部就班。