德国双元制带来的启示

□舟山职业技术学校 贺峥峥

2017年11月，我有幸参加了由省教育厅组织的中职骨干教师工业制造信息化技术专题培训团，赴德国柏林和慕尼黑进行了为期21天的学习。

一、大名鼎鼎的双元制及其实践

我们都是工业制造相关专业的一线骨干教师。此次出国培训，我们通过听课、提问以及参观访问等方式，对德国的双元制理论与实践教育、德国学制体系建设以及德国文化等方面进行了较为系统地了解，颇受启发，也意识到我们的职业教育还有许多可以努力的空间与拓展的维度。

1.双元制职业教育

德国职业教育尤以双元制著名，指的是学生在学校接受基础理论学习和在企业接受技能培训相结合的一种职业教育模式。培训前，学生像求职一样带着成绩单通过企业的面试考核，签订协议，明确培训职业、内容及双方义务等环节，按照有关规定被安排到职校学习和企业培训。学生每周3~4天在企业里作为“学徒”接受培训，余下1~2天在职业学校学习理论课和文化课。最后通过毕业考核后获得行业协会证书、学校毕业证以及企业培训证。学生在企业的学习费用由企业负担，在学校的学习费用则由州政府支付。毕业生大部分被对应的培训企业所录用。

2.行动导向教学法

行动导向教学以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，通过引导学生完成“任务”，实现教学目标。行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务，分层次地给学生下达行动导向。行动导向教学流程实际就是设计学习情景，一门课一般由几位教师一起参与，以完成项目任务为目标选择教学内容并承担教学任务。行动导向的教学过程一般有5个步骤，即信息、计划、实施、检查、评估，每个步骤都有教学目标、能力培养、工作方法和完成时间等要求。行动导向教学法注重培养学生的4种关键能力：专业能力、方法能力、行为能力和社会能力。教学中强调学生的创造力的发展，在课堂上适时地采用头脑风暴，激励学生积极、主动、创造性地去思考。德国教师会用图示思维，如脑图、鱼骨图、程序流程图、模型分析图等，利用草图的训练方法提高和开拓学生的思维能力。

二、对我们的几点启示

1.小班化教学益处多

德国职业学校的班级多实行小班化教学，这样能使所有的学生都有机会动手，同时教师也能全面了解每位学生的学习情况。我国国情不同，但依然有可借鉴之处，比如实训课程可实行分组轮换的教学方式。

2.加强与企业的沟通联系

德国职业教育的学生都是企业的培训生，所以对于学生的培养目标很明确，教学内容很具体。这是德国双元制教学的特点决定的，我们的国情虽有不同，但在职业教育中仍可大力发挥企业的作用，多与企业沟通联系、多创造校企合作或校企联合办学等形式，以培养更多企业需要的人才。

3.提升师资队伍水平

全球化趋势的不断发展以及国家对职业教育越来越高的关注度，对职业学校教师也提出了更高的要求。国家和教育主管部门应给教师提供更多的平台，让教师不断学习与提升。

4.建立以工作流程为导向的教学大纲

德国职业教育中的行动导向、工作导向教学方法，令我感触颇深。目前，我们培养的学生对于企业的适切性还是有所欠缺的，毕业时并不能够很快地胜任岗位工作。因此，学校尽可能地建立以工作为导向的教学大纲，以此来凸显职业教育的职业性。