□衢州市实验学校 郑 霞

小学道德与法治是一门内容丰富的课程。教师应以一双慧眼发现美、欣赏美，用一颗暖心触动美、感受美，用一把尺子衡量美、促进美，通过提炼学生感兴趣的共同话题，实现生活的、开放的、活动的课堂，带领学生自由、自主、创造性地展开学习活动，从生活和实践中提升自我道德认识，从中增强社会责任感。

一、一双慧眼，欣赏

教师可以利用品德课上的案例资源，在学生之间营造一种相互理解、相互包容的氛围，以一双慧眼看世界，带着一颗善良与包容的心对待他人，欣赏他人。

小千是一个可爱的男生，但在课堂上常常管不住自己，时常会突然发出一些怪声。他这样做的目的，就是希望别人能跟他一起玩，一起“疯”。对于这样的学生决不能放弃，而是要寻找契机，进行有针对性的教育。为改善这样的情况，在教学《怎么与人相处》一课时，笔者特别设计了这样一个环节：

听录音故事《孤独的小美》（由教材的内容改编而成）。学生听故事并思考：故事中的小美和同学相处得好吗？是什么原因造成了小美和同学之间的距离？你能帮助小美摆脱烦恼吗？

……

学生活动：小组讨论，学生把各自的观点写在纸片上（主动交流、欣赏别人，赞美、以心比心……）

活动延伸

教师：其实在我们班中也有与小美相似的同学，你愿意帮助他们，让他们“抛下武装”和我们一起快乐学习、玩耍吗？（愿意、很乐意……）请每个同学找出自己在班上交往最少的同学，想一想原因是什么？继续想一想，这些同学身上有什么值得赞美的地方？

课堂上，请学生说出自己对同学的赞美。

有学生这样说：小千刚转学来到我们班，虽然他脾气火爆，喜欢闹，但他有集体荣誉感，上次篮球赛他奋力拼搏，虽然最终没拿下冠军，但他那种拼劲很让我感动。

……

一堂品德课，一次心灵的碰撞，教师积极引导学生投入情感，欣赏别人，赞美别人，在欣赏与被欣赏中得到快乐，架起同学之间友谊的桥梁，使那些“边缘化”的学生逐渐产生归属感，渐渐融入集体当中。

二、一颗暖心，真诚

品德课堂教学必须反映儿童的需要，贴近儿童的生活，并引导学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活”，从学生生活记忆中感到最快乐的事情入手，触发他们记忆中美好的情感，以一颗暖心真诚对待他人。

如，教学《父母的疼爱》一课时，课前教师布置学生去观察父母为自己所做的事情；课中，教师用深情的言语激励：“父母为了孩子，的确付出了很多很多。同学们按照下面的提示进行表演。老师要看谁最能把父母对子女的无限牵挂和深沉的爱表演出来。”

情境A：冬天的深夜，妈妈几次披衣下床，为孩子盖好蹬开的被子。

情境B：天很晚了，爸爸妈妈焦急地寻找还没回家的孩子。

……

教师：通过表演，同学们有了什么新的感受?

学生甲：我心里非常感动，我想世上再没有什么比爸爸妈妈对孩子的爱更伟大了。

学生乙：爸爸妈妈为孩子操了很多心，受了很多累，我们不能忘记父母的恩情。

学生丙：我体验到，孩子如同海上的一只小船，父母的疼爱就像扬起的帆。失去了帆的关爱，船儿不能乘风破浪，只能搁浅或倾覆。

……

这些淳朴、稚嫩的言语，都是学生通过回忆生活、放飞思想，定格细节、酝酿感情，从而寻找发现自己的成长变化。学生们在探究和识别自己及他人的思想、感情的过程中，学会洞察和理解自己及他人的立场、观点和内心感受。

三、一把尺子，促进

在一次赛课中，有一节课上教师的评价语令人印象深刻：

小朋友们，从开学到现在已经有两个多月了，我们小朋友已经有了很大的进步，在大家的努力下，我们班级也正在进步。你发现了吗？可以说自己的进步，也可以说小伙伴的进步，当然还可以说班级的进步。

（点评：让我们仔细聆听老师的评价——）

你的小眼睛真亮！（肯定学生的发现，引导学生留心观察小伙伴的进步。）

祝贺你！新的少先队员。（一句祝贺，一次握手，让更多的孩子有了积极的情感体验，对少先队组织满怀希望。）

我也看到了你的进步。我还发现你写的字也越来越漂亮了，你们看！（展示该生作业）怎么样？将来也许能成个大书法家。（启发学生从多方面体验自己的进步）

哟！你还学会英语歌了？还有谁也会？展示一下，好吗？（学生成长的舞台上是需要观众的。教师就应该是学生最需要的观众。学生展示自我，张扬个性，教师的掌声将成为学生不断进步的阶梯）

是啊！我们每一个小朋友都学会了做操，而且都能认真做操，全班做起来就整齐、精神，这种感觉真好！（蕴涵集体的进步离不开大家的努力）

只要大家齐心协力，继续努力，我们班一定越来越棒！（“皮革马列翁效应”效应的灵活运用）

细细品味教师的评价用语，深知平淡随意背后蕴涵着怎样的深思熟虑。教师的评价或对个体，或对群体，都在激发学生表达的欲望，鼓励他们想说、敢说，一个饱含欣赏的眼神、一个充满鼓励的微笑、摸摸学生的小脸、拍拍学生的肩膀，不仅仅表达一份关爱，更表达了一种尊重与信任。孩子们有的说自己，有的说同伴，有的同台表演，有的当场竞技，在这一刻，自信、合作、互爱等品质也就如春雨“润物细无声”一般，播撒于心田。

评价作为教学激励的一种模式，是小学道德与法治教学中教师情感渗透的重要手段。评价内容是变化的，当大多数学生能达到某个目标时，评价内容就应改变，以新的评价促进学生认知与情感的提升。教师可以建立自评、互评、老师评、家长评四结合的评价体系，对表现出色的同学及时给予肯定，对存在的问题及时进行纠正。在这一过程中，不应对谁的品德作出“定论”式的评价，而要让每位学生都有“跳一跳可以摘到苹果”的期望。把评价作为一把衡量的尺子，以促进培养学生的情感意识，加深学生的情感认识，规范学生的情感行为，有效提高学生的整体素养。