随着“互联网+”人工智能、智能制造、机器人、云计算等科技和产业经济的快速发展，高校传统工程管理教育模式已经无法适应时代发展的需要，改革势在必行。在新工科背景下，为响应教育部新工科建设的号召，培养和造就具备解决复杂工程问题能力、具有创新创业意识和国际视野的新工科人才，湖北商贸学院积极创新新工科路径，提高高校工程管理教育水平，取得了一定效果。

    创新教育理念

    引领学生参与科学研究

    引领学生参与科学研究，能有效拓展学生工程专业知识面，这是新工科课堂教学的延伸与拓展，对于学校强化工程管理教育、调动学生学习积极性、提升学生科研水平、有效推动新工科人才的培养，是一条行之有效的路径。

    为了满足互联网共享经济时代工程教育管理的需要，湖北商贸学院积极创新教育理念，引导学生主动参与工程科学研究。根据学生思维比较活跃、喜欢多样化学习方式的特点，注重在工程教育实践中引领学生参与科学研究，极大丰富了学生的科学研究生活，进一步拓展了学生的专业知识面，让学生领会新工科的专业魅力，通过为学生提供理论与实践相结合的科学研究环境和条件，形成了教师爱教学、学生爱钻研的浓厚教与学氛围。

    学校创新教育理念效果良好，让学生亲身参与专业科学研究训练，能够有效调动学生学习专业知识的积极性，收获意想不到的专业教学效果。

    湖北商贸学院要求专任教师组建学生团队，积极申报大学生科研项目，让学生参与感兴趣的科研项目活动。在具体的教学科研中，教师围绕科研项目为学生拟定教学科研课题或工程教育改革研究方向，在进行项目专业科学研究的同时，针对相关的专业理论知识，组织学生进一步深入学习，要求学生掌握科研的一般方法，并针对科研中存在的问题引导学生进行讨论，发挥学生团队力量作用和集体智慧，分析解决科研中遇到的问题，同时提出预防问题的措施和方法，提升科研项目的趣味性。最后对学生参与科研活动的过程和结果进行总结评价。对于那些积极参与科研活动、表现良好的学生，教师给予正向反馈，为学生核定科研积分或给学生一定的精神或者物质奖励，以达到鼓励学生积极参与科研活动的目的。在引导学生参与科研活动时，教师要为学生解决科研活动中遇到的难题，提供相应的科研材料，帮助学生自行制作科研作品。通过这种以学生为主的科研活动，培养学生的团队协作精神和动手能力，综合提升学生的工程专业能力。

    提高教师素质

    强化教育引领作用

    工科学生是高校工程专业的主体，而工科教师则是高校工程教育的关键。在高校新工科建设的背景下，提高工程专业教师素质显得尤为重要。湖北商贸学院注重提高教师素质，强化教育引领作用，制定了一系列旨在提高教师素质的措施。一是通过制定师资评价标准，使其符合工程教育特征；二是制定激励和奖励措施，拓宽教师的晋升渠道，提高教师的工资待遇，并通过颁发荣誉证书和物质奖励等方法，激励教师自觉提升自身综合素质；三是加强工程专业教师政治和业务培训，提高教师自身的专业水平、教学能力和政治思想道德水平等；四是邀请相关企业实践经验丰富的工程技术人员到校授课或指导，给教师提供更多的业务交流机会，以此激发教师将科研理论与行业实际结合的兴趣。教师的综合素质提高了，才能更好地引领学生，培养出高素质、跨学科、复合型的高级工程人才。

    创新教学模式

    培养交叉复合型人才

    学科融合，更新课程体系。新技术快速发展的时代，学生学习的途径和学习的方法都发生了非常大的变化。为了改革工科课程体系传统工科学习方式单一、学习内容应用性差等不足之处，学校以提高学生专业素质、满足社会发展需求为导向，大力推进课程体系更新建设。为了满足新工科教育背景下的时代需求，建设多方位课程平台，探索多维教学的课程体系建设方式，湖北商贸学院在更新和建设课程体系方面采取了如下具体措施：一是增设关于专业行业内新技术、新成果、新发现内容的课程；二是促进学科融合，开设人工智能、大数据、区块链技术等课程，提升新兴选修课比重；三是根据新时代要求，完善创新创业课程体系，培养学生的创新创业精神；四是积极发挥课堂主渠道作用延伸教学内容，提升课程体系的实践性。通过全方位更新教学内容和改革课程体系，为培养学科交叉复合型新工科人才提供理论和实践支撑。

    利用“互联网+”先进技术，改进教学方法。随着高新技术的快速发展，在新工科背景下创新教学方法，越来越受重视。在这一方面，湖北商贸学院通过不断的践行努力，积累了一定的经验。主要做法有：一是增加教学的趣味性，采用新媒体技术，提倡教师和学生的课堂交流互动，提升课堂教学的活跃度，形成轻松灵活的教学氛围；二是利用虚拟技术将实训和理论课堂相结合的方式，借助这种新的教学手段，探索出新颖的教学方法；三是互联网线上与线下教学方式相融合。除了在课堂教学之外，还善于利用网络平台、移动学习终端等不同信息化教学手段组织教学，提升教学效率。

    通过学科融合，更新课程体系，利用“互联网+”等先进技术，最终形成符合工程教育特点、具有工程教育特色的全新教学模式，培养了合格的交叉复合型新工科人才。

    加强校企合作

    拓宽高校工程管理教育渠道

    “互联网+”时代，产业发展日新月异，高校工程管理教育也要随之变化。对比传统工科，在人才培养方面，新工科管理教育着重培养的是实践技能型人才，更注重学生的实践技能和工程素养。为了建设相应的教育实践平台，扩充教学实践场地，为学生提供条件良好的工程教育实践平台，湖北商贸学院采取校企合作培养的模式，拓宽高校工程管理教育渠道。

    湖北商贸学院定期安排学生前往当地合作的企业进行工程教育实践学习，合作企业为学校提供场地和实践教师等，每年学校为合作企业输送大批合格的新工科人才，合作企业优先招聘学校毕业生。

    这种校企合作的模式，不仅有效缓解了高校工程管理教育实践教学环节的压力，还让学生在企业提供的实践环境中提前锻炼了工程实践技能，为学生今后进入企业的工程项目实践打下了基础，为合作企业培养新工科人才，达到校企合作双赢目的。

    （赵倩）