□ 曹可可

打开手机，关注“学生社会大课堂”微信公众号，浏览、报名……经过简单的几步，学生便可完成社会实践活动的选择和记录。“一查二玩三签到”，这些功能在温州市鹿城区学生社会大课堂平台上已经全部实现。

该区教育局普教科科长邵文立是平台的主要设计者。他说：“社会实践课堂不仅为温州，也为全省有效开展研学实践、德育工作提供了支持。”但这么多年来，教育行政部门发命令、提要求，但成效并不明显。鹿城区要求每个学生每学年应该完成30~40课时的社会实践活动，需求不小。

而从学生和家长的角度来看，他们苦于找不到合适的实践场所，呈现出资源信息匮乏、实践内容无序、活动记录碎片化等尴尬。孩子能从这样的实践中获得多少教育呢？邵文立介绍，他们正是看到了这些弊端与需求，才以需求为导向，设计出了学生社会大课堂平台。

从前期探索到正式上线的一年时间里，鹿城区教育局筛选了市区范围内可供学生实践的场馆，通过逐个走访、亲身体验、制定课程化方案，打造了第一批26家实践基地。这些实践基地的实践内容、实践时间等信息都在平台上公示，供学生选择。每个实践场所都有互不相同的动态二维码，学生只需扫码即可完成签到记录。

去年暑期一上线运行，社会实践大课堂平台就出现了预约爆满的状况。后台数据显示：运行首月，平台接待了1.2万名学生，这一数字占到全区学生总数的五分之一。整个假期，各基地日均接待学生几十人到上百人不等。

来参加实践的学生多了，基地的活力也开始被充分发掘。74岁的苏尧然对贝螺情有独钟。40多年来，他造访了世界20多个国家搜集贝螺精品，出资300多万元建造了温州神韵贝螺馆。“贝螺不仅仅是天然艺术品，其对生命的启示、对思维的启发都有积极意义。”他发现，成为首批实践场所后，贝螺馆里有了更多学生的身影。

不少学校还将社会实践大课堂和学校特色活动结合起来。温州市建设小学把开展社会研学活动作为提升学生素养的一大抓手，老师会设计任务导向的研学单指导学生实践。校长邵丽丹认为，有了学生社会大课堂平台后，不仅学校在设计活动时有了参考，学生自己也可以更方便地设计活动。像城市定向等活动，完全由他们自己组队，设计行进路线，锻炼了学生的能力。

过去的一年里，鹿城区教育局也不断地听取师生们的反馈意见，完善平台建设和运营。他们把平台加入了定位系统，在任何地方都能自动搜索附近的实践场所，实现全球签到；开发了权限功能，让学校设置本校学生可以签到的实践场所，有价值的场所还可以上报的区级平台与其他学校共享；建立了相对应的数据库，让老师能随时查看学生过往所有的实践情况，并开展“实践之星”评选等由大数据支持的活动……

“现在申请加入的实践场所越来越多，我们正在逐一筛选，目前基本确定了10个第二批入选基地。”邵文立向记者介绍说，开放是他们设计平台的一大理念。学生社会大课堂2.0版上线后，全省各地的学生可以直接关注使用，分享资源，参与实践并记录。平台将向各县市区主管部门开放入口与权限，通过添加本地资源，共享省级国家级资源，生成分区域平台，从而服务广大师生。