龙泉许东宝（楼主）

有校长提出：学生如果会学习并且学得好的话，可以免作业。一堂课下来，总有一部分学生掌握得较好，一部分学生必须要通过作业练习巩固提升，或许还有个别学生需要教师继续辅导。对于这位校长的理念，你会怎么看呢？

阿 国

龚自珍劝天公“不拘一格降人才”，为何校长不能呢？其实不少教师做过作业试验，真正的人才不是用作业“堆砌”出来的，学生需要的是自主自发的成长驱动力、创新实践的能力，而非完成作业的能力。当然，如果因此而导致大范围的学生学习能力下降，那就是过犹不及的“大跃进”了。

杨铁金

真正会学习的学生，总能设计并努力去完成属于自己的作业，被动地去做那些别人布置的或者也许并不适合自己的作业，反而是一种累赘。

兰 花

会学习的学生当然能自觉完成教师布置的作业，甚至会自觉开展课外学习。如果教师能根据学生的实际情况布置适合学生的作业，免掉过于简单的作业，学生就不会形成应付作业的习惯。

翘 楚

这位校长的说法不无道理。学生学习的手段很多，做作业是其中之一。当下，我们之所以对作业那么敏感，是因为作业太多太杂，几乎到了“谋财害命”的程度。学生每天被扔进作业堆中，导致他们除了做作业外根本不知道自己要做些什么，被动学习害死人。

甚至无休止的作业剥夺了学生所有的时间，不少学生根本享受不到学习的乐趣，只是一味地应付教师布置的作业，学生的身体健康不容乐观……在厌烦中做出来的作业有多少质量可言？

要保证学习质量，作业是一定要有的。学习的过程中，学生需要做些作业来检测自己是否能够掌握和应用知识，同时也能检测教师的教学情况。因此，我以为，适当的作业还是有必要的，但要科学有效，讲究质量；而不是铺天盖地，让学生讨厌。

骄 阳

怎么界定“会学习”？作业量和难度是一般水平吗？为了界定一个学生会学习，总得用作业来反馈吧。

芳 蕾

每天按时预习复习、完成作业是一种良好的学习习惯。不能因为有的学生掌握得比较快就允许不完成作业，偶尔一次两次作为奖励可以。当然，可以为优生量身打造更精、更优的分层作业。

伊 人

这位校长有创新，胆子大。我赞赏他替学生着想的情怀，学生应该感谢他。但我以为，学习需要用一定数量的作业来巩固知识。“习”这个字的含义是“小鸟反复地试飞”，所有的技能都得多次练习才行。所以，该校长所说的免做作业应该指的是课外家庭作业，而不含适当的课堂作业吧。

我曾有个学生，数学素养很高，初一时不常做作业，期末数学还考了满分，他很是得意。初二时，他还想凭着光听课不做作业的方式继续保持，结果随着数学学习内容难度增加，他的数学成绩渐渐下滑，到暑假时，竟然在及格线上浮沉。

所以，如果在小学阶段或学习难度不大时，可以允许聪明的、会学习的学生少做或不做作业。但据我观察，会学习的学生一般都爱做作业，因为他们知道这对于巩固知识很有效。

吴笔建

这种说法过于理想化了。对任何一个学生来说，在学习过程中总会遇到一些意料不到的问题，而这些问题往往会在作业中暴露出来，如果没有教师的发现与纠正，问题就会积累得越来越多，从而影响到学业成绩。其实学生掌握教材知识并没有太多的困难，而一旦落到题目上，这些知识可以千变万化。

俞和军

这个问题要一分为二看待，对于义务教育阶段的学生，学习的主动性和自主性十分有限，还是统一布置针对性的作业、要求按时完成为好。对于高中生，这样的措施可以实行，但是要有申请资格，如成绩达到一定的水平；退步了，则必须按部就班完成作业。