□朱华贤

眼下，关于中小学阅读活动的消息，已经不是隔三岔五地有，而几乎是天天都能看到。阅读周、阅读月、阅读节、阅读运动会，办喜事似的，朋友圈里你发我转，发通知，拉横幅，写报道，传美图……有的教师说，搞一次阅读节，全校教师整整忙碌了两个星期。

搞活动所占用的时间大大超出阅读时间，搞活动的开销大大高于买书的支出，这值吗？说白了，目的并不是为了能鼓励大家多读些书，而是为了能让知道——我们也是重视阅读的。人人都知道阅读的重要，可就是很少有人静下心来读，怎么办？只好用办节的方式热闹一下，证明一下，炫耀一下。

联合国设立了一个世界读书日，这是有道理的。它的着眼点在于让每一个人都能重视阅读，不拘形式，不重场面。中小学生本来就在学校学习，本来就应该重视阅读，不需要把精力花在过多的形式上。

首先要弄明白：究竟是为谁阅读？如果真的想倡导大家多读些书，那么，作为校长和教师，自己带个头，多读几本，树立起榜样，把自己读过的好书推荐给大家，把阅读的内容渗透在自己的课堂中，岂不很好？

少说多做，讷于言而敏于行，这是中国传统文化的精髓。阅读是极个性化的事，是静悄悄进行的，甚至是寂寞的，何必敲锣打鼓。阅读也染上了浮躁病，似乎别人不知道的阅读，就等于是白读。

举办阅读节的出发点也许是为了强调阅读，可实际作用很可能相反，会不会给学生这样一种暗示：阅读节过去了就用不着再读了？

我承认仪式的作用，但不能把仪式当作内容本身。学校里的事，有些可以高调，有些重在扎实，阅读应该属于后者。什么事情都高调，都张扬，好大喜功，校风难免会浮躁，学生心理也会受影响。就像一个人读了一本书，就要找人胡吹一通，一定是没有底蕴的，也绝不是爱书的人。