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这位校长英明。一个班的学生完成的作业题目应该是不同的，会学习的学生善于选择适合自己的作业，个性化作业更有利于学生的发展。

雷 恒 真正会学习的学生不太会不做作业，相反，他们会更有质量地完成作业。我认为会学习的学生可以不交作业的做法值得尝试，并适度引导他们做更有质量更适合的作业。

阿 国 学校教育的最终目的不就是培养能够自主学习的学生吗？只有向着自主学习的目标去培养，才有可能培养出终身学习的可持续发展的人才。其实，这位校长允许不做作业的理念也是符合分层走班改革精神的。学生在理解知识的前提下，确实需要用作业辅助巩固，但具体布置多少数量和布置的频率，应该是允许因人而异的。

但我们要注意，并非所有的改革都是目标正确就一定能一帆风顺的，更别提立竿见影了。纵观古今中外各项改革，又有哪个不是建立在摸着石头过河的实践基础之上呢？所以，如果想要保住好经不被念歪，适宜的制度保障和监管体系也是必不可少的。

河 港 作业是为达成一定的学习目标而进行的活动。不应仅仅包括书面作业，不应仅仅看到它对课内知识和技能的巩固作用，要注重它培养学生良好学习能力和习惯、促进智能发展的重要意义。因此，我认为，会学习的学生也应该交作业。

赵占云 《教育大辞典》把作业分为课堂作业和课外作业两大类，是检测学生是否掌握课堂知识点的一种方法。这位校长提出学生如果会学习，或者学有所成就可以免作业，笔者觉得完全可取。很多情况下，同一个知识点，一个班有些学生能很快掌握并运用，有些学生只能掌握较少部分，在这种情况下，如果继续采用统一作业形式，虽然能提高较弱学生的知识运用能力，但无疑是对学优生时间的浪费。让学优生抛开作业的束缚，将写作业的时间用到掌握课外知识或培养兴趣爱好中去，是学校因材施教迈出的一大步。

龙泉许东宝 从校长管理角度来看，校长能用这样激励方式来激活全校，是非常有魄力的，比用物质奖励学生更有效。学生能当堂掌握知识，也就不必做与其他学生相同的作业。这最起码能体现效果原则。

笔论长短 讨论这个问题，先得明确作业的本质与功能，作业既是学生检测某个时段学习情况的一个重要手段，更是师生交流与交往的一条重要途径、学校教育的重要载体。无论是会学习还是不善学习，学生既要做作业，也要交作业，一是可以起到督促约束作用，学生毕竟是学生，完全靠自律是不现实的；二是可以帮助教师掌握学生的学习情况，了解会学习的学生与不善学习的学生之间的思维与行为差异，准确掌握某道作业题的区分度与有效度，如果允许一部分学生不交作业，教师从哪里知道这些？如果允许部分学生不交作业，无形当中会培养他们高人一等的优越感与错误价值观，对人格培养相当不利。这就是目前中小学教师再累，也要布置作业、批改作业的原因。

龙泉许东宝 学生掌握了上课的内容，可以不用再机械地去练习，多出时间可以进行阅读，或者预习后面的内容，或者做一点有难度的作业，或者干自己喜欢干的事情。当前，我们的教学过于集中，过于统一。作业全都是一个版本，没有区分开来，会做的学生一下子就完成了，动作慢的学生又完成不了。所以，我觉得这位校长的举措是好的。

伊 人 但我很怀疑，或许只是这位校长一时兴起，这一举措能否在当下真正得以落地、生根、开花、结果？我想，家长们就不一定都认同，除非自己的孩子考试成绩优秀且不下滑。在我的教育生涯中，还没有这样尝试过，也就难以确定其效果究竟如何。