A “六美”课堂

——培养会当家的孩子

重庆两江新区康庄美地第二小学

学校是一所年轻的公租房配套小学，生源大部分为进城务工人员的子女。办学3年来坚持从学校教育实际出发，提炼总结出“当家教育”的办学理念，并系统建构出学校的育人体系。在打造课堂新样态时，让孩子们通过自学、互学、导学、研学、展学、拓学六步策略体会到知识之美、方法之美、情感之美、思维之美、精神之美、智慧之美，使每一个孩子在课堂中实现真正成长。

B “思考力”课堂

——培养有思想的行动者

中国教育科学研究院朝阳实验学校

学校是中国教科院与北京市朝阳区教委合作共建的一所公办九年一贯制学校。该校确立了“思考+行动”的教育哲学，以培养有思想的行动者为育人目标。在“思考力”课堂的打造上，以课堂的整体建构为方法论依据，以深度学习重点课题为统领，以知识的建构与运用为载体，以学校内部治理体系建构与能力现代化为保障，以愿景激励、项目带动、内外联合为基本推进策略，不断激活学生思维，提升思维能力和思维品质，使学生成为“思考力”课堂的主人。

C 提高学习力

——“大阅读教育”课堂模式探索

广州市荔湾区流花路小学

学习力的培养是当前教育的出发点和终极目标，培养学生学习力，要从学习方式上入手，而培养新的学习方式，需在课堂教学中实现。该校以书韵教育为特色，自2012年开始进行学习力实验研究，并成功创建“大阅读教育”课堂模式，该模式在操作上简称为“三段四环”，“三段”指课前导学、课中分享、课后延学，“四环”指的是阅读积累、自学互检、合作分享、检测评价。

D “生态式”课堂

——建构课堂教学新样态

宁波市北仑区淮河小学

“生态式”课堂源自学校的育人目标和整体课程体系，它最大的特点体现自由和智慧。自由指思维、解决问题方式、听说读写多种学习方式及交流分享的自由，智慧指教学目标的制定、教学的整合生成性、学习的深度思想性、课堂的活力创新性。以儿童动漫为媒介，构建基于真实问题的学科整合式教学模式，实现教学的综合化及创意化转型。以“探究与实践”为学习手段，聚焦学力。课堂推行每个学生的元数据评价、特色评价、创意评价等多样化的评价方式。

（中国教育科学研究院 李红恩 整理）