□ 胡梦甜

“语文核心素养是语文学科育人价值的集中体现。”“要发挥人文学科的独特育人优势，为学生综合职业能力的形成奠定基础。”“人品比技术更重要，有一流的心性，必有一流的技术。”……从专家论剑到名师分享，从教学新锐的课堂展示到各校教师的思维碰撞，5月11日召开的浙江省中职语文核心素养培养研讨会在浙江省中职语文界掀起一场风暴。而这场风暴的助推者正是浙江省中职语文名师网络工作室。

这个由省特级教师、省技工院校语文学科带头人戴智敏发起成立的名师工作室，从最初的11位成员到如今的1000余名成员，从扎根绍兴到走向全省，初心一直未变：努力寻找培养中职生语文核心素养的新大陆，点燃中职生核心素养培育的星星之火。

核心素养研究的突破口在哪？

从课例研究着手，做核心素养培育的引领者

“面对瞬息万变的社会，要让学生未来的职业道路走得更远，就要专注于职业关键能力的培养，而语文核心素养是培养中职生职业关键能力最有效的途径。”戴智敏说。带着这样的思考，她把工作室成员召集到一起，组建了“中职语文核心素养”研究团队。

什么是中职语文的核心素养？基于核心素养的语文教学有哪些特征？……面对一线教师提出的种种困惑，戴智敏敏锐地意识到：要提升中职生的语文核心素养，必须要从提升教师的核心素养做起。“只有转变教师的教学观念，培养一批走在中职语文核心素养研究前沿的种子教师，才能让核心素养在中职语文的麦田生根发芽。”

戴智敏带着工作室成员开始了基于中职语文核心素养的课例研究。“不同于教学设计、说课，课例研究更关注‘为什么要这么讲’，这恰恰是教师成长的关键环节。”戴智敏甚至要求教师们把磨课的过程也记录下来，在她看来，一堂课就是一份研究报告，在课例研究中，如何激发学生学习兴趣、如何启发学生在体验中提升语文核心素养等问题都能迎刃而解。2017年3月，一场由工作室承办的绍兴市中职语文核心素养研究课例评比大赛吸引了100余名教师参加。教师们或以任务为引领，或嵌入专业，或开展小组合作，共同为中职语文核心素养的落地寻找有效的突破口。

正是在这样的课例研究中，工作室的一大批年轻教师成长起来。工作不到5年的劳鸿燕十余次在国家级、省级说课大赛、教学设计比赛、优质课评比中夺得桂冠，被同事戏称为“获奖专业户”；教师沈兆钧在市级以上教研活动中开设讲座8场，撰写的20余篇论文在全国、省市级论文比赛中获一、二、三等奖……仅2017年，工作室的16名学科带头人共发表论文39篇，主、参编教材13本，立项（获奖）课题28项，专题讲座、公开课62场。“独行快、众行远，只有集团队之力开展研究，才能创造万紫千红之美，我要做的是为每一位工作室成员的专业发展‘找到一个家、点亮一盏灯’。”戴智敏如是说。诚如沈兆钧所言：“核心素养研究打开了我专业成长的大门，让我有了前行的勇气、底气和锐气。”

如何提升中职生核心素养？

做得再多，不如走进学生内心

明媚的午后，在校园里寻一处安静的角落，翻开《读·赏·练》细细品读，这是绍兴市中等专业学校学生赵霞最惬意的时光。“从没想过，阅读原来可以这么美。”赵霞兴奋地说道，“这是一本与众不同的读本，一拿到它，我就被深深地吸引住了，书中的一切如柔风拂过，沁人心脾。”

今年年初，一本由戴智敏名师工作室出品的中职语文核心素养读本《读·赏·练》（第一册）在绍兴各中职学校悄然走红。“我们想和学生来一场约定，让学生感受到在中职阶段与语文相遇是一件美好的事。”戴智敏说。《读·赏·练》正是在这样的期待中“破壳而出”。

读本以中职语文核心素养的四大培养目标为知识与能力点落实的依据，按照中职生职业关键能力培养的三个阶段（学生、学徒、员工），分为生活必备语文素养、职业拓展语文素养、职场应用语文素养三大模块。每个单元就是一个任务群，每个任务群围绕活动主题，由”读一读”“赏一赏”“练一练”三大板块组成。

为了走进学生生活、融入学生内心，编者们着实费了一番心思。翻开《读·赏·练》，“书海听涛”既有名家的经典之作，也有贴近学生生活的网络时文；“国学开讲”由影视人物“梅长苏”带领学生走进传统与现代融合的活动场景中；“写作微时空”通过开展基于生活情境的创意微写作，带学生畅玩微写作……“做得再多，不如懂你。我们就是想让孩子们知道，我们愿意蹲下来，给他们想要的东西。”戴智敏道出了《读·赏·练》的价值所在，“我们希望它既是一本经典与流行文学作品相互碰撞的读本，也是一本集趣味语文、中华传统文化、微写作于一体的时尚学本，更是一座电影、歌曲、名著、演讲、麻辣国学荟萃的语文资源库，还是一个学生可以发表自己‘萌语’的交流平台。”

语文核心素养怎么检测？

以赛促学，探索评价体系改革之路

戴智敏深谙，开展基于核心素养教学研究和改革，评价是关键。没有评价指挥棒的引领，中职语文核心素养就无法真正落地。基于此，工作室开始探索核心素养评价体系的改革之路。

2017年12月，由工作室组织的绍兴市中职学生语文核心素养大赛依托浙江名师网进行的现场直播吸引了数万教师、学生的观摩。老练洒脱的书法展示、充满感染力的即兴演讲、声情并茂的诗歌朗诵……优秀选手的现场展示赢得了评委的啧啧称赞，也点燃了观摩者对经典诗词、传统文化的热情。

以赛促学，以中职学生语文核心素养大赛为平台，构建中职语文核心素养评价体系，是工作室的用心所在。工作室两次组织召开中职语文核心素养评价体系构建研讨会，制定大赛考纲、建立评价标准、落实比赛方案、开展专项培训，最大化地发挥评价机制在培养学生核心素养中的功能。

戴智敏介绍，比赛由笔试和面试两部分组成，其中笔试占60%，包括趣味语文大闯关、中华诗词大会、书法空间、写作维空间等4项内容；面试占40%，包括美文读评、古诗词朗诵、国学常识抢答、情境表达4项内容。“评价体系以中职语文核心素养培育为依据，结合中职生的基础和职业特点进行设计，重过程评价，重个性发展，重核心素养培育的诊断和改进。”在戴智敏看来，语文核心素养并非飘在空中的浮云，也不是看不见、摸不着的抽象概念，语文核心素养大赛就是一个展现中职生语文核心素养的绝佳平台。