□杭州市余杭区仓前中心幼儿园 夏 琴

杭州师范大学教育学院 李晓旭 黄小莲

未来时代是一个创意为王的时代，也是一个想象力时代。从某种意义上说，想象力已成为儿童适应未来社会不可或缺的素养之一。研究主要从“基于身体认知”“基于故事认知”“基于游戏”三条路径进行想象力课程设计；架构以“地域课程想象”“领域课程想象”和“区域想象游戏”为主的想象力课程内容；在主题活动中通过让幼儿想一想、说一说、画一画、做一做、演一演、评一评的表达方式实施想象力课程；围绕“儿童发展”“教师课程实施能力”“课程发展”进行课程评价，形成一个包含课程基本要素的想象力课程体系。

一、儿童的九十九种想象课程设计路径

1.基于“身体认知”的想象力活动设计

（1）身体认知及身体认知系统

身体认知系统即以身体感知觉和情感反应为主要认知工具的整体性认知结构。视觉、嗅觉、触觉及听觉等都是我们的感知觉，他们影响幼儿获取外部经验，决定其所观察现象的边界和维度。也就是说，身体经验是认知方式的核心，幼儿所有的认知形式都来源于身体经验。

（2）基于身体认知的想象力活动设计

在蒙台梭利的教育体系中，感官教育占有重要的地位，并成为其教育实验的主要部分。学前阶段的儿童处在各种感觉的敏感期，在这一时期应该进行充分的感官教育。在教学实践中，教师也会自觉或不自觉地利用身体认知工具来进行教学。想象力课程基于身体认知，创设积极互动的学习环境，促进激发幼儿的身体经验和感知觉系统，拓展幼儿认知网络的开放性、层次性和丰富性。基于身体认知，想象力活动设计的步骤为。

①列出与想象力有关的基本身体隐喻

一切知识都可以还原为身体的经验来理解，所有的思维活动中都具有以身体经验为基础的深层隐喻。布鲁纳认为任何学科都可以以一种正当的形式教给任何发展阶段的儿童。所以，任何知识都具有身体理解的可能性，找到与想象力内容相关的身体隐喻，可以激发活动设计灵感。

②选取身体认知工具

不同的身体认知工具有不同的运用价值和表达形式。对于不同的知识内容，会有一种或几种身体认知工具适合表征这种基本的身体隐喻方式。教师要选择具体的身体认知工具，来体现想象力与知识内容的关系，善于从众多的身体认知工具中选择最有利于激发幼儿想象力的身体经验。

③使用认知工具创新表征知识内容

本环节是最为关键的一环，教材中的知识内容，一般是按照学科的知识体系呈现出来的，它比较关注知识的普适性和公共性。但凡是成功的教学案例，都是经过将普适性的公共知识进行个性化转述后呈现的。在想象力课程设计中，围绕基本的身体经验，通过运用所选取的身体认知工具，创设体验式的学习情境，最大限度的激活幼儿的身体经验和生活体验，在原有的形象基础上进行想象，通过多种身体认知工具来表现幼儿的想象力。

2.基于“故事认知”的想象力活动设计

（1）讲述知识本身蕴含的故事

这是最简单、最直接的想象力活动设计。基兰·伊根说过：“一切知识都是人类的知识，知识是从人类的希望、激情等情感中生长出来的，这些情感是知识的源泉，是赋予知识生动意义的力量。带着希望，惊异和激情投入到学习中去，才能借想象的翅膀遨游在知识的世界中。”因此，教师在活动设计前，要研究知识本身所蕴含的叙事性因素，发掘知识中的情感和理智力量。

（2）提供机会，鼓励幼儿发挥想象讲述故事

故事可以把幼儿带入全神贯注的聆听与自由想象之中。教师应给幼儿提供丰富的想象力环境，让幼儿充分发挥想象力，独自构思，对想象到的事件进行有组织的、完整的表达，鼓励幼儿大胆、完整、创造性地表述故事。

3.基于“区域游戏”的想象力活动设计

游戏是幼儿最喜欢参与的活动，故事可以把幼儿带入到全神贯注的聆听与自由的想象当中，而游戏则激发幼儿全身心地投入到探索性的行动之中，有时还伴随着同伴之间的合作或比赛竞争等激励因素。幼儿可以在游戏中自由的思考和想象，因此，在想象力课程设计中，教师要使用各种游戏来激活幼儿的身心，达到无限想象、忘我的状态。如角色游戏，让幼儿通过扮演角色、运用想象力，创造性地反映其所经历的及没有经历的事情。

三、儿童的九十九种想象课程方案

1.儿童的九十九种想象课程内容

儿童的九十九种想象课程内容，一是基于幼儿生活的地域环境，二是把想象融入五大领域课程和区域活动中，同时为幼儿创设良好的物质环境与宽松的心理环境，让幼儿通过多种形式表达自己的感受。教师可以在每次的活动设计中加入想象力的环节，也可以实施专门的想象力课程。在以“地域课程想象”为主的课程设计中，主要基于身体路径进行设计，通过激发幼儿视觉、嗅觉、听觉等感知觉的身体体验，让幼儿获得经验和表象，在活动中丰富幼儿的想象力。在以“领域课程想象”为主的课程设计中，语言领域以故事为主，教师发掘其中的故事性因素，让幼儿通过理解故事内容，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流，体验语言交流的乐趣。在与同伴交流的过程中，丰富自己的想象力。同时，可以设置不同的游戏，让幼儿在游戏中张开想象的翅膀。

2.儿童的九十九种想象课程实施

让幼儿以多种方式表述自己的想象力。幼儿可以在一日生活中通过想一想，说一说、画一画、做一做、演一演及评一评等方式来展现其丰富的想象力。具体实施形式如下。

（1）创设激发幼儿想象力的环境。儿童是不断发展的独立的个体，是需要不断社会化的人，同时，他们也具有一定的自觉能动性。因此，我们要给他们创设良好的心理环境与物质环境。

（2）建设富有想象力的教师团队。教师作为幼儿的引导者，要想激发幼儿的想象力，首先自身要有丰富的想象力与创造力，教师只有拥有丰富的想象力，才能及时观察到幼儿新颖的想法、了解幼儿丰富的想象力世界，并给予保护与鼓励。

3.儿童的九十九种想象课程评价

（1）幼儿发展评价

教师在儿童的九十九种想象课程实施中，观察幼儿在各个活动中的表现，进行过程性评价，注重幼儿的想象能力、创造能力及表达能力的发展。

（2）教师课程实施能力评价

在儿童的九十九种想象课程实施中，教师注重通过对每个幼儿在课程实施中的表现及其作品进行分析，总结其作品特点，通过幼儿作品观察记录表来分析幼儿想象力发展的状况，因材施教。同时，教师对不适合幼儿发展的课程内容，应该有意识地选择或重新组织，逐渐使自己的教学形成特色，从而提高课程实施能力。

（3）课程发展评价

课程共同体结合照片、文字、录像、量表等各种反馈信息，对幼儿想象力发展水平和过程进行评估，调整不适宜幼儿想象力发展的目标、内容、组织形式，不断完善课程方案，促进课程方案的适宜性。