□宁海县实验（闻裕顺）幼儿园

陈晓燕

园本研修是当前幼儿园教师专业成长的重要途径，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利实施，促进教师的专业发展。这是一种以解决问题为中心，“基于学校”“在学校中”“为了学校”的教学研究。其核心要素有三：“自我反思”“同伴互助”“专业引领”。

评课是园本研修的一种形式，目标指向解决课堂教学中出现的问题。

一、幼儿园评课现状与原因剖析

一个教师的听评课水平，在很大程度上反映了他的教育理念和教学能力。目前，评课存在以下几个问题：1.听而不闻多，评的少；2.泛泛而谈，无法突破重难点；3.评析过于简洁，只是笼统地认为“不错”“不好”；4.评析观念有偏颇，每个人根据自己的喜好来评定这节课的好坏；5.注重评课者的评，却忽视了授课者的用。评议建议是否与该教师的教学风格、教学内容以及班级学生的认知水平和年龄发展特征相适应，这才是重点。

以上五类评课问题产生的原因主要有以下几点：

1.心理因素层面。很多教师评课时大多带着自己的一些个人因素。年轻教师担心：她是骨干教师，我可要掂量掂量说话；老教师担心：多一事还不如少一事；感情较好的担心：我要给她面子，不能讲缺点，要多讲优点。

2.思维层面。教师用传统思维模式评课，就像四个人看房，房前、房后及两边各站一个人，每个人看到的同一所房子都不一样，都只是从自身的角度进行点评。

3.专业能力层面。评得不深，是因为教师对幼儿的心理特点、年龄特点、教学活动特点等专业知识了解不深刻，专业知识有待提高。

二、“六顶思考帽”与破解评课之现状的关联

“六顶思考帽”是英国学者爱德华·德·博诺博士开发的一种思维训练模式，或者说是一个全面思考问题的模型。白帽子是中性的事实与数据帽，具有处理信息的功能，主要记录活动中一些明显的数据；红帽子是情感帽，形成观点和感觉功能，记录活动中的优点；黄帽子是表示正面思考的乐观帽，识别事物的积极因素；黑帽子代表着谨慎，发现危机、困难、故障和弱点，也就是活动中的缺点；绿帽子是创造力之帽，提出新的主意和开辟新的途径，可以给活动带来一些创新点与突破点；蓝帽子是有关思考的帽子，超脱地观察这些正在进行的思考。

1.帽子的色彩可以让评课从心理层面转变为客观层面

每顶帽子各自的颜色确定了评课者的任务。如果是黑色的帽子，就必须要呈现本次活动的不足之处，这是客观任务。因此，教师们就完全不用考虑会不会得罪对方等。当授课者的活动比较失败时，绿色帽子的教师就可以从不同的角度挖掘本次活动的优点，从而给予授课者一定的鼓励。

2.六顶思考帽的“平行思维”可以让评课从一堂乱到多方切入

六顶思考帽提供了“平行思维”的工具，避免将时间浪费在互相争执上。它用六顶不同颜色的帽子代表不同的思维方向，从而使个体混乱的思考变得更为清晰，使团体中无意义的争论变成集思广益的创造，就好比大家绕着房子走一圈，就可以看到房子的各个层面。

3.六顶思考帽可以让评课成为教师专业知识提升的有效契机

六顶思考帽的运用可以使教师根据帽子的颜色转换，及时调整自己的思考目标，提高思维的效率。在每次的评课中都只深入地从一个思维点进行专业的评析，促使教师能真正从幼儿的心理层面、活动层面进行一个评析，将理论与教学实践进行一个质的结合。

三、“六顶思考帽”在评课中应用策略

博诺博士提出，使用六顶思考帽的基本方法有两种：一是在需要某种类型的思考时单独使用；二是在探索主题或解决问题时，在一个序列中相继使用不同类型的思考帽。

按序列使用的程序又可以分为自然发展和预先设定。如果按照自然发展，主持人可以先随机选择一顶帽子，利用这顶思考帽所做的思考结束后，再选择下一顶帽子，以此类推。但是在评课过程中，建议使用预先设定的模式，团队成员必须佩戴当前指定的思考帽，主持人根据人数及观点的明确来定时，这样的话在评课中教师们会更有针对性，汇集起来的评课信息就会更广泛。

需要注意的是，“六顶思考帽”模式并不是一个机械的模式。在整个过程中，不是所有的思考帽都会用到，也可以根据需要调整运用的顺序。评课中主持人可以根据现场进行灵活地调整，在某一个时间段里及时调整帽子的颜色及每顶帽子的时间。

四、“六顶思考帽”模式在评课中的应用

在评课中使用“六顶思考帽”的关键在于，我们要根据问题的特点，确定适宜的思考和讨论的顺序。

首先，可以先让大家戴上白色思考帽思考，提炼出课例的关键信息。如：本次活动中教师组织了哪几个教学环节，这些环节是如何贯穿在一起的，试图完成了什么目标等。其次，戴上红色思考帽思考：对于这个教学活动，你的直观感受是什么，活动最大的亮点是什么。接着，用黄色思考帽讨论，找出课堂教学的优点。再者，用黑色思考帽思考，找出课堂教学中存在的问题。之后，所有成员都用绿色思考帽思考，根据课堂教学中存在的问题，提出富有创造性的问题解决方案。最后，我们可以戴上蓝色的思考帽来思考新方案的可行性，也就是下次活动整改的具体方案呈现。

综上所述，利用“六顶思考帽”思维方式进行评课具有重要的现实意义。在评课中运用“六顶思考帽”模式能够提高听课教师理性思维能力，激发创造性思维，使教师们的观察和思考更加全面，使研讨思路更加开阔，评课更加具有深度和高度，实质性提高园本研修活动的效率。

让我们带着“静待花开”的心态，在“六顶思考帽”模式中开启新的评课研修旅程吧！