四川省凉山彝族自治州美姑县中学学子走进“姊妹共同成长班”，与附中学子同上一堂课。清华附中供图

    党的二十大报告强调，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，要“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置”。这一重要论述为做好新时代基础教育工作提供了根本遵循。党的十八大以来，习近平总书记高度重视教育扶贫工作，明确提出要把发展教育扶贫作为治本之计，“把贫困地区孩子培养出来，这才是根本的扶贫之策”。随着脱贫攻坚任务的完成，我国乡村已从脱贫向全面振兴转变。教育在乡村振兴中发挥着基础性、先导性作用，实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，以振兴乡村教育赋能乡村振兴，已成为教育工作者的职责和使命。 

 

    作为教育部直属高校附中、拥有百年办学历史积淀的传统名校，清华大学附属中学主动服务和融入国家战略发展大局，在中央组织部、教育部等八部委联合开展的国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作中，发挥教育教学特色优势和优质基础教育资源辐射带动作用，深度参与、扎实推进“组团式”帮扶工作，为基础教育高质量发展和乡村振兴事业发展作出清华附中的贡献。

    调查研究，把脉问诊，摸清找准“真问题”

    为了身临其境地感受重点帮扶县最鲜活的教育现状，清华附中多次组织专家团队赴实地调查研究，为实施高水平帮扶奠定前期基础。清华附中专家调研团队足迹遍布川西3州5县，双向行程逾6000公里，所赴山区海拔高度1800米至4200米，在四川省金川县中学、丹巴高级中学、九龙高级中学、美姑县中学、昭觉民族中学，以实地走访、座谈讨论、听课评课、点对点访谈等多元形式，对各帮扶学校目前的教育资源、教学水平、师资队伍、生源情况等进行深度调研，摸清现状，厘清问题，为后续针对性帮扶积累了大量翔实可靠的一手数据。

    在“组团式”教育帮扶各团队的引领下，一套全方位、深度融合的帮扶共同体正逐步建立。为让学子不离家乡即可实现名校教师任教的“求学梦”，多所受帮扶学校依托发达地区优势帮扶资源，创办全阶段、成建制帮扶的特色示范班型，整合原有队伍和支教团队的学科优势力量，以示范课、观摩课、大教研、集体备课等互动方式，实现当地课堂教研的提质增效。高海拔地区生活条件艰苦，面对氧气稀薄、寒风漫卷的恶劣环境，来自东部地区的“组团式”帮扶团队以校为家，立下“军令状”、签下责任书，为当地带来先进教育理念、提升“造血”能力，立誓确保教育教学质量不折不扣、组团帮扶目标顺利实现，“家门口的好教育”正逐步让当地的基础教育事业发展实现良性循环。

    受客观条件、宏观政策等限制，“办学理念亟待革新”“师资水平亟待增强”“学生视野亟待拓宽”的核心问题依然深深困扰着受帮扶学校。随着受帮扶地区教育改革走向深水区，每所学校仍或多或少存在“囿于传统”“各安其位”的情况，教育教学仍是“千人一面”而非“千姿百态”，传统思维观念难以立刻改变，成为当地学生全面发展、激发学校活力的阻碍。提升受帮扶学校的办学质量要在营造良好教育生态的前提下，走出一条“育人为本、尊重规律、符合实际、改革创新、特色发展”的高质量内涵式发展之路。但多所帮扶学校长期处于办学谷底，没有建立起现代化的学校体系，教师教育理念落后，教学手段单一，党风、校风、教风、班风、学风均需要进行系统性提升。故而在综合性的体制机制改革创新上，必须走出一条突破之路，从根本上增强内在的发展活力和能力，构建可持续的内涵发展机制。

    问题导向，靶向施策，精准实施“真对策”

    考虑到受帮扶的各校办学水平不同、地域条件不同、实际需要不同，清华附中为受帮扶学校设计了“清单式”帮扶措施，每个地区、每所学校可以根据自身实际选择帮扶项目，真正实现了“一县一案”“一校一策”。针对“办学理念亟待革新”“师资水平亟待增强”“学生视野亟待拓宽”这些迫切需要解决的难题，清华附中靶向施策，出实招、求实效。

    育好“领头雁”，帮助核心干部实现管理理念更新迭代。“要想火车快，全凭车头带”，领导班子及中层干部是提升学校整体办学质量的“火车头”，需要激活其创新意识，提升其管理水平。2022年8月起，清华附中联合清华大学继续教育学院，实施帮扶学校干部管理能力提升课程项目，累计提供干部线上专题培训11场次，所有参训干部参与了教育理念更新、前沿政策解读、专业能力塑造、个人能力提升等多个模块的学习和研讨。除线上模式，线下跟岗同步开展，多所帮扶学校选派优秀干部教师来清华附中跟岗培训，他们进入附中每一个中心部门详细了解业务模式，旁听日常上课、说课比赛，观摩校本课程，体验学生社团，附中为跟岗教师提供免费食宿，学习和生活全程保驾护航。接受完培训的干部教师对国家政策、对教育教学都有了更深层次的学习了解，纷纷表示愿意将自己的所学所获所感应用于当地实践，真正实现“帮扶一个、带动一片”的良性循环。

    牵住“牛鼻子”，为当地打造新型教师队伍。一线教师群体是教育教学的核心主力，为提升一线教师的教学素养和水平，清华附中“请进来”与“走出去”相结合，全员覆盖实施线上联研联训。假期组织党员支教团，开赴各地进行帮扶座谈交流、同课异构、教学研讨等活动，传授附中经验，改革教学模式。2023年暑假首日，清华附中党员支教团开赴川西美姑县中学、昭觉民族中学两所帮扶学校，送教下乡、同课异构，对当地教研组一对一指导、对当地教师点对点帮扶。为了提高帮扶的全面性和针对性，附中精心遴选了覆盖全部14个学科的近20名骨干教师，出发前一个月便与当地教师取得联系，让他们先在线上交流困惑与难题，后由附中教研组集体讨论商定提升计划。附中支教团在当地开展示范课近20节，点评指导10余节，与当地教研组研讨5场次，得到当地师生的好评。为持续性提供教育教学指导，清华附中还专门建设并开放学校内部资源共享云平台，将学校的教学能力提升高阶研究课程、德育活动和研究课视频等各类资源，与受帮扶学校教师全天候实时共享。

    面向“主对象”，搭建两地学子心灵沟通的桥梁。为了让每一个教育薄弱地区的孩子都对自己有信心、对未来有希望，清华附中全力为他们创设机会、托举梦想。所有帮扶学校已经与清华附中的班级共同结成“姊妹共同成长班”，两地学子建立起双向交流机制。清华附中还邀请多所学校的师生代表来京参加学生节活动、成志英才培养计划、数学科技体验营，与附中学子同上一堂课，组织首都研学、领略首都风采。清华附中为当地学生走出大山、开拓视野创造各种有利机会，让他们有机会接受更优质的教育资源，从而使他们在自主观念、思维发展、创新意识等方面得到增强，有力助推其人生格局实现拓展。

    摸索规律，巩固成效，提炼运用“真经验”

    清华附中采取的帮扶措施取得了良好成效，实践过程中帮扶领域不断拓宽，扶智扶志双向推进，当地办学质量逐步提高，这背后离不开清华附中对成功经验、教育规律的归纳总结和自身禀赋优势的发挥。

    激活内因，努力让当地人民更加相信“教育的力量”，为当地教育发展注入源头活水。优秀生源的流失，让帮扶学校在升学竞争中输在了起跑线上，成为困扰其发展的“死结”。当清华附中优质资源注入受帮扶学校后，先进的教育理念、多元化教学方法的移植，使得当地教育生态得到优化。“家门口的好教育”让学子们足不离乡即可享受优质资源，每年的高考捷报让人振奋，极大提升了当地人民群众供读促学的热情，愈加相信“教育可以改变人生”，也更加愿意支持当地教育的发展，从长远角度实现了教育的良性循环。

    以点带面，集中力量解决主要矛盾和中心任务，带动帮扶全局工作。帮扶工作千头万绪，如何避免被日常事务牵着鼻子走，这需要我们看清问题中什么是主要的、起决定性作用的因素，什么是一时起作用的因素，什么是长远起作用的因素。清华附中事先充分调研当地的现实需求，摸清主要矛盾、主要问题，集中力量攻克解决。坚持问题导向，抓住干部、教师及学生这三大核心关键群体靶向施策，真正牵住“牛鼻子”，让他们以自己的智慧与才干，带领当地人民办好教育、办强教育，实现了“以点带面、以面带全”的良好态势。

    立足长远，软件与硬件同步完善，“造血”和“输血”协同推进。受帮扶地区各地党政机关把教育作为最大民生工作来抓，办学硬件条件不断改善，清华附中则从理念转变、课程建设、干部提升、师资培训等软件入手，注重提质增效，不断缩小师资、教学、学生视野上的差距。清华附中还注重将帮扶从单纯的“输血式”向“输血与造血并重”转变，通过综合培训、跟岗实践，育好当地干部和教师中的“领头雁”与“火车头”，通过师徒结对、联研联训，培养当地的青年后续骨干力量，实现“青蓝衔接”，从而让他们在自力更生中增强自我积累和自我发展的能力。

    （作者系教育人才“组团式”帮扶工作专家顾问委员、清华大学附属中学校长）