前不久，我参加一次中小学语文教师招聘面试活动，当面试考官。那次面试要求考生“说课”，篇目是范仲淹的经典散文《岳阳楼记》。

    考生们有半小时的备课时间，然后按抽签先后顺序进行说课。说课中有个小环节要求黑板板书。他们板书的重要内容之一，大多涉及课文中一个词“淫雨霏霏”。可正是这个“淫”字，将他们卡住了。

    一考生将“淫”字的右下部分写成“王”字，另一考生写成“土”字。

    一考生将“淫”字的右上方加了个宝盖头，另一考生将宝盖头加在右边部分的中间。

    一考生尝试着写“淫”字，写了两下觉得不对，连忙擦去，只写上了“霏霏”二字；另一考生想着写“淫”字，写了三次觉得不对，于是干脆用手擦掉，黑板上没有写任何一个字。

    也有考生写对了，但是“画了倒笔”，先写右下的“壬”，再写右上的部分。估计是在思考这个字的写法，而没有讲究笔顺。

    那天上午一共面试了14人，居然有近一半人出现了异常情况。他们的板书，且不说字迹如何，更谈不上有书法功底。他们都是汉语言文学相关专业的硕士研究生，却被一个常规汉字“淫”字难倒了。

    无独有偶，我之后又担任过几次中小学语文教师招聘面试官，发现考生们板书时同样出现了写不出字、写不对字、字写得很难看的问题。像杜甫的《登高》的“登”字，上半部分极少有人写对；而郁达夫《故都的秋》的“秋”字，居然也有人写错。

    推广规范汉字、写好规范汉字是中小学教师必备的业务基本功。于中小学语文教师而言，更是责任重大。如此提笔忘字，如何胜任中小学语文教学工作？

    教师首先要将字写对。

    科技的发展、电脑的广泛使用是导致提笔忘字的重要原因。其实，时代的发展与汉字的书写并不是矛盾的事情，我们应该借助科技的进步推动汉字书法的传承。比如，在使用电脑和手机时，不妨多使用五笔输入法、手写输入法。

    将字写对，要注意汉字的基本笔画。每个字都有基本笔画，每一笔画要注意起笔、运笔、收笔；写笔画时还要注意笔顺，不要出现“画倒笔”现象。

    将字写对，要注意汉字的偏旁。掌握字的偏旁，就可以触类旁通、举一反三，快速而准确地掌握更多汉字的写法。

    将字写对，要注意汉字的结构。要注意独体结构，更要懂得左右结构、上下结构、包围结构等结构特点，更准确地记住字的写法。

    我们对汉字要有敬畏之心、自豪之情，要养成“能动笔时就动笔”的好习惯。而在中小学语文教师的选聘和考核时，更要坚持钢笔、粉笔、毛笔“三字过关”的原则，建议相关部门在招聘中小学教师（尤其是语文教师）时，要把好“写字”这一关。

    在此基础上，还要将字写好。

    《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求学生“熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”，教师更应该做到这一点。对于汉字，教师除了要有敬畏之心和自豪之情，还要有传承之法，要认真耐心地练字。

    一个个汉字本身，其外形和造字原理，都凝聚着中华民族的智慧和精神，是弥足珍贵的文化财富。将字写好，有助于感受中华传统文化之美。写好汉字，就是对中华优秀传统文化的美好传承。

    教师要勤于练习，养成随时写字的习惯——阅读一本书，可以写写读书笔记；每天有所悟，可以写写日记；与朋友交流，不妨动笔写封信……写的时候要力争书写规范、端正，真正做到“提笔就是练字时”。教师应每天抽出一点儿时间写写汉字、练练书法，先钢笔，再粉笔，后毛笔，力求将字写得漂亮。

    教师的字写得好，对学生会产生潜移默化的良好影响。学生写好汉字有助于提升文化素养，形成正确的审美观，养成优秀的品性。正所谓“字如其人”“字正人正”，写字是一种育人方式，写字过程也是育人的过程。

    （作者系广州市西关外国语学校正高级教师、特级教师）