□ 胡梦甜

一名中职生毕业后能做什么？流水线上的操作工还是每天几乎重复着相同话语的客服人员？在传统印象中，中职毕业生就是廉价劳动力的代名词。“因知识和技能所限，职校生的转岗和再就业能力不强，上升空间不大”是一直以来困扰职业教育发展的难题。

然而，伴随着产业的转型升级、技术的更新迭代，技能单一的工作岗位逐渐消失，技能复合的工作岗位不断诞生。如何让学生未来的职业之路走得更远？如何为学生的梦想支起一个更高的起点？在6月4日举办的嘉兴市职业教育“产教融合、校企合作”教学改革研讨会上，平湖市职业中等专业学校给出了自己独特的答案。

把工作任务带进教室

校长贺陆军在走访当地一家企业时，曾做过这样一项调研：从2006年到2015年，该企业的年产值从2.4亿元增长到5.7亿元，技术员和技术工人的比值从5.42%上升到24.3%。这期间，企业经历了经营模式转变、产品更新换代、机器换人等阶段。这让贺陆军敏锐地意识到：仅仅满足学生首岗就业的需要是远远不够的。面对不断变化的工作任务情境，可迁移的技能才是职业发展的必备技能。要让学生未来的职业之路走得更远，“能”的培育应在职业教育领域体现出更高价值。

然而，反观当下的中职课堂，“教”的方面缺乏智慧技能培养的意识，“学”的方面缺少基于产品生命周期和真实生产任务的技术活动。“这就导致教学内容与生产实际脱节、教学方法与技术方法失配、操作技能与智慧技能割裂、教学情境与技术问题失联。”在贺陆军看来，专业教学不能仅仅局限于“产”的环节，而应该从“产”出发，向“研”挺进。

基于此，一场指向智慧技能的教学变革在平湖职专悄然展开。学校将CDIO工程教育理念引入课堂，C指Conceive（构思）、D指Design（设计）、I指Implement（实施）、O指Operate（操作），让学生从“纸上谈兵”中走出来，参与到实际的项目运作中。

“让学生在真实的项目中摸爬滚打，提升综合能力。”这是平湖职专教师在CDIO新模式下达成的共识。为此，教师们积极调研当地有代表性的产品、分析产品实现中的教学价值、预判产品与教学“双实现”的可能性、精心设计基于产品实现的技能教学过程。

机电专业教师将目光聚焦在童车上。“平湖的工业重镇新仓是童车生产厂家的聚集地，童车虽小，但五脏俱全，童车虽简，但设计与生产的环节一个也不能减，这是教师们将其作为课改载体的重要考量。”贺陆军说。为此，学校还专门召开了一场由企业师傅、课程专家、专业教师共同参与的童车设计与生产工作任务分析会。整整7个小时，经过“麻雀式”的解剖，一份包含10个工作领域、50项工作任务、204项职业能力的童车设计与生产工作任务和职业能力分析表新鲜出炉。在此基础上，校企合作制定课程标准、开发校本课程。

如今，液压千斤顶、微型无人机、童装、桌放式3D打印机等都成了技能教学中的“主打产品”。学校不仅建起产品的生产性实训基地，还打造了相应的研学工作室。“因为有了产品这一载体，学生获得了一个全视角了解产品的机会。”贺陆军欣喜地告诉记者，基于任务、融于项目的技能教学真正实现了理实一体。

把思维的空间还给学生

当记者走进童装工作室时，服装专业学生正热火朝天地讨论着教师抛出的问题：这几件作品在结构设计上存在哪些问题，如何改进？“量变造型不明确。”“量变尺寸不合理。”“量变设计不美观。”……发现问题后，学生以小组为单位开始了“改造计划”。一个戴眼镜的小女孩一边在纸上比划着，一边将思路讲给同伴听：“玫瑰花造型过大是因为量变的三角形底边和高过长，只要把他们的长度缩短，做出来的玫瑰花就会显得小巧。”……短短1个小时，记者听到最多的是学生自信、流畅的交流，看到最多的是学生自主、大胆的尝试。

在液压千斤顶工作室，记者见到了同样的一幕：针对回油阀杆设计、制作过程中出现的螺纹密封性不好的问题，学生们讨论得不可开交。小组成员分工合作，车工、钳工、铣工各司其职，就如何解决问题进行方案设计、工艺设计、加工制作、装配运行。学生刘天孝一遍遍地加工调整回油阀杆的外圆和螺旋，直到满意为止，“亲身实践后才意识到零件尺寸的精度对回油阀杆的密封性影响这么大”。

记者注意到，在上课之前，专业教师通常会给学生布置一项前置性作业，为学生自主学习搭建问题式“脚手架”。课堂上，教师针对学生存在的疑点、难点，共同探讨解决问题的方法。

“让学生在自主探究中发现问题、剖析问题、解决问题，这一过程不仅培养了学生的好奇心、创造力、主动性、多学科思维，还提升了学生团队合作和解决冲突的能力，而这正是当前社会最需要的智慧技能。”贺陆军说道，“即便学生毕业后没有从事相应的岗位工作，也能用CDIO课程中习得的成熟的思维方式、认知习惯展开自己的职业生涯。”

教室里悄然发生的“技术革命”

因为“3D打印机开发与制作”这门课程，数控技术应用专业学生郑培刚一头扎进了3D打印的世界。在教师刘鲁刚的指导下，他和几个同伴自主研发了第一代打印机、第二代打印机、第三代打印机……不仅打印速度越来越快，精度越来越高，还拥有了中文参数显示器，可实时修改打印参数。“一遍遍地安装、调试、优化打印机，常常忙得连周末也没有休息，但因为自己喜欢，所以特别用心。”郑培刚说。

2017年，郑培刚开办了敬精科技教育有限公司，专业从事创新教育课程开发、推广，创新实验室方案设计和建设。没有课程，他和学生们自主开发进阶式的创客教育课程，以此满足不同年龄段孩子的需求；没有足够的教学资源，他们积极寻找战略合作伙伴，以实现资源上的共享……在这些学生身上最可贵的就是分析问题、解决问题的能力，这种能力对于创业而言尤为重要。”刘鲁刚说。

这场指向智慧技能的教学变革引发了一场场“技术革命”。服装专业自主创立的衬衫品牌“youngest”，进入市场后，因物美价廉供不应求；学生利用逆向工程技术为企业解决技术难题，每天为企业节约了几百万元；学生和教师共同研发的服装缝制工艺辅助提速器使得缝制速度提高了10倍以上，为各服装生产厂家节省了上千万元的成本……贺陆军告诉记者，在2015年以前，学校没获得过一项创新专利，然而仅2017年学校就获得了19项发明专利。

“综合能力的培养让学生迸发出更大的学习力和职业动力。”对于这些学生的未来，贺陆军充满了期待……