□常山县天马第一中心小学 雷宏俊

“今天写什么日记？”如果你每天都给学生们布置日记，那么这或许是学生们最最关心也最最头疼的问题。

我将黑板一分为二，左边设一栏目——“昨日佳作”。每天，我批改好日记，第一时间就在此处公布5~8篇最佳日记的题目和作者，并给作者个人加10分，计入“班级星级学生评比总分”。

这一下，班里可炸开锅了，学生们都兴奋起来。

第二天，当我捧着批改好的日记本来到教室时，学生们便围过来问：“老师，昨日佳作都有哪些人呀？”他们看着我一个字一个字地板书，学生们发明了一种娱乐活动：猜作者，在一旁大叫着作者名字，猜中了，便欢呼起来。

自己的名字被同学们羡慕地呼叫着，那是多么光荣的事呀。于是，佳作不断涌现。

“昨日佳作”启发着学生们的思维，刺激着学生们的灵感。往往今天《快乐体育课》上榜了，明天便出现《有趣的××课》；今天《纪律不好管》成了佳作，明天便有《组长不好当》；如果今天的佳作是《都是跳跳球惹的祸》，明天便会有好几篇《都是××惹的祸》……虽然选题有欠雷同，其中不乏精彩之作。

于是，我又将左边黑板一分为二，上面三分之一为“昨日佳作”，下面三分之二为“今天我出题”。

我宣布：在“今天我出题”一栏被教师采用的日记题目可加5分，未被选用的不得分。

出个题目就可以加5分，相比背课文、作业全对简单多了，于是从早晨到校，到每一个课间，都有学生在黑板前写了又擦，擦了又写。

学生们的思维相互碰撞，一个个或奇特或实在的题目不断涌现：《虚惊一场》《没有铃声的痛苦》《我的“活宝同桌”》《我们班的“母老虎”》《我的日记上榜了》《颁奖风波》《小心，有贼》《噩梦》……

学生们惊喜地发现：原来有这么多题材可以写。好多时候，一半黑板根本就不够学生们写题目。我只好要求学生们写整齐一点，把字写小一点。

留一半黑板给学生，很好地解决了学生们日记“写什么”的问题，值得推广，同仁们不妨一试。