□杭州市萧山区银河实验

小学 沈 技

全面提高学生的语文素养需要有更多的平台、途径和方法，我们学校开展了“在农历的天空下”农历课程。以秋季白露节气起始，至来年秋季处暑节气结束，历时一年。这是一个浩大的综合性活动过程，学生在学习唐诗宋词、民风习俗中，观察生活，体验生活，慢慢了解古代劳动人民是怎样劳作憩息，与自然联系在一起的。这一课程的很多内容可以和语文学习相结合，为全面提升学生语文素养提供了一条重要途径。

每个节气的学习一般包括：节气概述、节气景观、节气成因、节气诗词、节气农谚和活动拓展六个方面内容。所以，在学生学习农历课程的同时，笔者根据这六个方面内容有针对性地进行语文听、说、读、写的训练。

一、听说结合：节气概述与成因

在农历课程校本教材编写中，对于每一个节气的概述，基本上会从气温、天气、植物生长、动物活动等内容去介绍；而节气的形成原因一般用比较科学的语言讲述，为的是让学生听得明白。在学习过程中，笔者从网上下载《中国天气》视频资料，帮助学生理解。

学生听完以后，与同桌互相说一说，可以一个提问，一个解说。还可以将视频的声音去掉，请学生上台根据视频画面来介绍。学生回家后，要求学生将课上了解到的内容讲给家长听，通过校讯通请家长向孩子提出一些问题，从而提高学生重述的质量，并将情况反馈在家校联系本上。

二、读写结合：节气诗词与农谚

这里的“读”，主要是指节气诗词诵读；“写”指的是节气诗歌，包括古诗与现代诗仿写与创作。

笔者将“读”的训练主要放在新授课上，精心选择一些适合学生诵读和易于理解的节气诗歌，并分几个步骤，有效地指导学生诵读。

每一个节气，都有相应的诗词，但并不是所有诗词都适合四年级学生诵读，所以必须作相应的挑选。在经历“清明”节气的时候，选杜牧的《清明》；在经历“谷雨”节气的时候，选翁卷《乡村四月》，这些诗歌是教材中本来就有的，要求学生背诵的诗歌，对学生们来说比较熟悉，就比较容易领会意思。

“雨水”是春季的一个节气，表示降水开始，雨量逐步增多，天气回暖。为此，我们选择诵读的诗歌是《春雨如丝》这首现代诗，这首诗不仅写出了“雨水”的特征和独特景观，还是一首生命的赞歌。学生在朗诵这首诗的时候，是能够从字里行间感受到春天的气息和不屈生命力。

节气诗歌诵读，需要有教师指导，在教师的范读、点拨之下，然后让学生沉浸在作者描述节气的景象中，让学生用自己喜欢的方式把自己的理解表现出来。每首诗歌指导要经历“读正确诗句—读清楚诗意—读明白意境”这三个层次。

让学生从诵读诗歌，到仿写诗歌，再到自己来写诗歌，有一个循序渐进的过程，让学生感觉写诗对自己来说也并不是遥不可及的事。

仿写，就是给学生今后的创作搭建一个台阶。在学习“谷雨”节气诗《乡村四月》以后，让学生来写一写我们萧山的湘湖，就有了《湘湖四月》。题目可以改，地点也可以改，如把湘湖改成西湖；还可以改时间，如把四月改成七月学生就可以对景物和人的活动形成区分度，便能写出一组一组诗歌。

三、写说结合：节气景观与风俗

学生对某一个节气有了整体印象以后，在接下来拓展活动中，不妨让他们针对自己较为感兴趣的内容进一步观察、研究：可去观察植物的生长、变化；可与家人一起经历节气习俗。每一次拓展都是可贵的体验，笔者和学生一起参与，用笔、相机，将自己的观察与实践活动记录下来。

1.写观察日记

通过新授课的学习，学生了解每个节气的概况，会有意识地去观察植物、动物、气温等节气变化，此时，需要重点指导与反馈。

同一个节气里有很多事物可以去观察，为让学生的观察更有目性，我们会选择同一种植物进行观察记录，如教室门口花坛里种的山茶花，什么时候吐绿，什么时候长苞，什么时候开花，什么时候凋谢，什么时候结果……学生在教师指导下设计持续观察记录表，学生们有共同讨论对象，最后写出观察所得。

在定点观察的基础上，引导学生们自由观察，记录自己感兴趣的节气变化，或者亲身经历的节气风俗活动。这样一来，学生写观察日记的兴趣会更浓厚。如清明时节，带上鲜花祭奠亲人，同时踏青，享受大自然的馈赠。学生在实践体验中，观察人们的活动、动植物的生长，体验每一个节气的特点，感受与继承中华民族传统文化，学会观察事物、积累写作材料。

2.说观察所得

学生写下观察日记，需要给他们一个平台来展示，才能保持学生的观察和参与热情，并提供相互学习与交流的机会。

在节气汇报展示课中，笔者让学生以四人小组形式展开交流，说说自己在实践过程中，观察到什么现象，有什么收获，边说边展示自己的活动成果。这样，学生的说话时间得到保证，每一位学生都有说话的机会，自然提高了学生的口头表达能力。在四人小组交流基础上，每个小组派一名代表上台来展示小组成员的实践成果，锻炼他们的口才与胆量。