□宁波市第三幼儿园 朱伟欣

在我接手带大班的时候，班上有一名男孩，小名叫“点点”，三天两头给教师和小伙伴带来烦恼。

开学第一周午睡，点点每天都难以入睡，在床铺上大声怪叫，以破坏小朋友的美梦为乐；在厕所解完大便后，把用过的脏手纸从窗外扔出去，厕所在三楼，窗外是马路，他的出格行为引来路人恼怒，也差点给幼儿园惹来不小的麻烦；班级主题墙上的《昆虫图》被点点用手指挖破，刚教育过没几天，又将《值日生》版面损坏……

类似的事件层出不穷，渐渐地，几乎全班小朋友都不喜欢他；再加上他性格内向，较少说话；在合作游戏时间，他总是落单。

我突然感到茫然起来，默默自问：“他这样做的理由是什么？是为了引起教师和小伙伴的注意？还是他的家庭教育环境有问题？”

于是，我主动跟点点的妈妈联系家访。星期天在点点家，我看到沙发、地面堆放着塑料刀枪、奥特曼等一大堆玩具，客厅一角还吊着一个沙袋。我向点点妈了解点点在家里是否有故意破坏的行为。

点点妈妈说：“每次他发脾气时，不是大声哭闹，就是把好好的玩具摔坏。昨晚8点多，孩子闹着要下楼骑童车玩。我没答应，随后他就大声哭，并且悄悄地把鹦鹉弄死了。”

我听得呆了，马上追问：“当时您是怎么教育孩子的？”

点点妈说：“我很生气，他竟然这么残忍地对待小动物，我就揍了他一顿。”

我又问：“孩子把玩具摔坏了，你们还会给他买吗？”

“我是不会的，可他爸很宠他，过些天又会买这买那。”他妈妈回答。

通过家访，我了解到：由于平时点点爸爸妈妈工作忙，回家只顾忙着烧菜做饭，几乎没时间跟孩子一起说话、玩耍。点点在家乱发脾气、破坏物品的行为可能是由家庭溺爱和爸爸妈妈教育态度不一致、方法简单粗暴所导致。

因此，我与家长沟通，让他们坚持正面、耐心的讲道理教育；平时多挤出时间陪孩子一起玩，增进亲子间的感情；当孩子做错事情时，以冷处理为主，不体罚；当孩子大声哭闹时，好好安慰，耐心交流，转移其随意破坏的行为，并引导他说出不开心的原因和无理取闹行为带来的坏处。

为了让“点点”在班级中体验到快乐，从孤独感中走出来，我当着全班学生的面，主动跟点点交朋友。户外锻炼时，我耐心地陪他打三毛球，当他好不容易击中一个球，我会竖起拇指表扬他。后来，点点对三毛球情有独钟，会主动找我陪他玩。渐渐地，点点的发球、接球水平也有所提高，玩的时候脸上露出难得的笑。

班上有些性格开朗的孩子，见我对点点这么好，也提出想跟点点一起玩，于是点点开始有了第二个朋友——小男孩乐乐。

为观察点点与小伙伴的玩球情况，我主动为他们做裁判。看到他跟乐乐嘻嘻哈哈，没有发生争吵，表明在交往方面有了一点儿进步，我就立刻表扬他。

点点对绘画不但感兴趣，而且作品很有创意。一天，我请孩子们画一个主题——“我爱我的老师”。班上很多孩子都画了教师的肖像，把画中的教师打扮得特别靓丽，可是点点画的却是一个精致的花瓶。

有个小朋友说他画的不对，可是我不但没有否定点点，反而在全班面前特意夸奖他思维独特——用别样的礼物表达对老师的爱。

我还解读了点点画花瓶的过程，点点勾勒线条、上色是有先后顺序的，于是我赞扬他像个小画家，那天，他特别开心和得意，下课主动来找我说话，这在以前是几乎不可能发生的情况。

由于他平时人缘不好，总是闷着不说话。可是，每次美工活动时，他似乎变了一种性格，冲上讲台抢着替教师范画。我特别支持他的这种举动，不失时机地肯定他，后来还在美工区专门开了一个“点点画展”，挂上他的七八幅绘画作品，吸引了好多孩子来欣赏。

慢慢地，班上的琪琪、帆帆两位小朋友也成了点点的好朋友。户外活动时，他们会聚在一起滚铁环、玩沙包。点点还跟妈妈说，星期天，要请好朋友到他家里一起玩。点点妈高兴地答应了。

考虑到全班学生心理健康发展的需要，我们在班上布置了一个心情屋，用粉红色纱布做门帘，里面铺上淡绿色的地毯，摆放着可爱的毛绒玩具和布靠垫，小桌上放一台小录音机和经过筛选的磁带，里面录有宁静的摇篮曲、欢快的儿歌。每次点点不高兴时，我们就会特别关注，把他带进心情屋消消气，及时、有效地减少他的破坏行为。

在心情屋里，教师是他的知心朋友，会倾听他诉说心里的不愉快；还会教育他做个讲文明、有爱心的孩子，让大家都喜欢。经过近一个学期的努力，点点故意破坏班级物品的现象几乎消失了，家长也反映，在家里他开始变得懂道理，脾气也好多了。

在一次建构游戏中，点点参与主题公园的搭建。不一会儿，点点躲在墙角哭泣，满是委屈的样子。

我走过去询问，他说需要一块拱形积木搭桥，可是被宇宇抢去了。我也问了宇宇具体的情况，原来是宇宇先拿到这块积木，点点走过去抢，没抢到就生气。

我先拿毛巾帮点点擦掉眼泪，然后心平气和地问他：“应该怎样做，宇宇才肯给你？”

他说：“要好好地商量。”

我说：“如果宇宇不肯怎么办？”

他说：“我和他一起搭桥。”

于是，我建议点点用礼貌的话跟同伴商量：“宇宇，能借我一块积木吗？”

结果，这块拱形积木已经被宇宇用上了。我引导他：“那你想想，这座桥搭好了，旁边还可以增添什么？”

他想了想：“桥上搭栏杆，保护行人。”

我当即表扬了他的想法，并立即与宇宇沟通，宇宇也高兴地答应让点点参与搭建。在之后的区域活动中，我们教师特别强调让点点学会使用礼貌语言与同伴交往，例如：“请借我用一下好吗？”“我能跟你一起玩吗？”“谢谢”“对不起”等。

小朋友们都说，点点变得有礼貌了。