我在书里通过秦子岩提出了两种老师说，不一定科学，但跟作品的思想倾向比较吻合。秦子岩说，他发现有两种老师。一种是爱学生的老师，课堂效果比较好的老师，他们往往特别注意自己能给学生什么帮助，总是想方设法把更多更好的知识给予学生。还有一种是爱自己的老师，这些老师的课也讲得不错，可是他们更多的是想着自己要在哪方面有更加突出的表现，争取得到外界好评，并不在乎学生是不是受益。

    不用说，秦子岩、舒甄好、时闻天这些老师是爱学生的老师，林茂坤更多的是爱自己的老师。在我看来，好老师的“好”，首先就好在爱学生，再就是能帮助学生成长进步。

    读书周刊：您怎么理解教师这个职业？以倪焕之、秦子岩为代表的两代教师，对今天的教师有什么启发？

    聂震宁：教师这个职业的核心价值就是教书育人，而最核心的就是育人。对任何时代的教师都应该有一个基本要求，那就是要公平地善待所有学生；再高一点儿的要求，就是“爱满天下，乐育英才”——爱为基础，培育英才是更高的目标任务。

推动全民阅读必须从青少年做起

    读书周刊：可以看出，书中融入了您多年来的阅读推广经验，比如图书管理员舒甄好老师举办读书专题讲座、组织学生读书会、推荐好书，邀请各学科“最懂书”的老师授课，除了文学经典之外，还涉及《十万个为什么》之数学、物理、生物等图书。尤其林海斌老师用《西游记》来讲地理知识，特别有趣。舒甄好认为，这种综合阅读，正是图书馆学关于阅读课程中相当强调的一个法则。您能具体讲解一下吗？

    聂震宁：图书馆学中关于阅读的课程，比较重视研究引导读者阅读的各种方法、手段、途径，综合阅读是其中比较强调的法则，也有人称之为跨界阅读。综合阅读包括多专业阅读、多领域阅读、多身份阅读、多语境阅读，它体现了阅读最本真的意义，因为世界万物互联，阅读往往不只是一件事，还需要读者通过综合阅读把一部书读活、读全、读深、读透。综合阅读才是完整意义上的阅读生活。

    读书周刊：谈谈您个人的阅读经验。您是怎么爱上阅读的？阅读在您的人生中扮演了什么样的角色？

    聂震宁：小时候家里穷，要读书全靠爱读书的母亲从县图书馆借书回来读，那时我觉得图书馆真好，可以免费借书回来读。从小学五年级起，我发现母亲在读长篇小说，就乘机拿过来读，一读就成了瘾。还有我小学六年级的班主任兼语文老师特别重视阅读，给我们带来很好的影响，我在班主任的鼓励下，小小年纪竟然产生了以后要当作家的理想。后来上了中学，学校图书馆确实藏书很多，也让我们这些初中生读到不少好书。

    尤其要说的是，因为我成长在特殊年代，当了7年插队知识青年。插队期间，我到处找书读，那时只要能读书，宁可称病不出工。我之所以后来能写作、能当编辑做出版，全靠自己锲而不舍的阅读。

    读书周刊：您一直持续地、不遗余力地推动全民阅读，我注意到，最近几年，您经常走进学校推广阅读，还出版了《爱上阅读：学龄前儿童分级阅读》，为什么把重心投入到儿童阅读推广中了？您认为现在的校园阅读最需要解决什么问题？请给教师和学生一些建议。

    聂震宁：推动全民阅读，必须从青少年做起，否则就是舍本求末。因为真正要改善国民阅读状况，还是要从青少年培养做起，要养成青少年的阅读兴趣和阅读习惯，培养一代又一代爱读书、读好书、善读书的新型国民。

    我曾经在全国政协十二届五次会议上提交过一个提案，也就是担任全国政协委员15年里最后一个提案，那就是“关于在我国中小学设立阅读课的建议”。提案得到了教育部有关部门的重视。现在看来，要开展好青少年学生读书行动，就应该开设阅读课，开展阅读教育，还要设法跟学校的教育教学融合起来，让学生愉快地过上完整的阅读和学习相融合的校园生活，得到健康成长。