□ 李 平

前不久，教育部基础教育质量监测中心公布了“首批国家义务教育质量监测结果应用实验县”，丽水市莲都区名列其中，也是我省唯一入选的单位。

记者了解到，早在2012年，教育部在全国开展义务教育阶段学生数学和科学学习质量监测，莲都就被选中成为我省的8个样本县之一。2015年，教育部面向四、八年级学生开展义务教育质量监测，莲都再次成为我省的11个样本县之一。而今年，该区更是入围国家义务教育质量监测结果应用实验县。6年间，莲都3次成为国家教育“试验田”，其背后的原因究竟是什么呢？

按照莲都区教育局副局长吕春耀的说法，就是8个字——“科学监测、评以致用”。

像2012年的监测结果显示，莲都区尽管在学生学业水平、体育与锻炼、教学资源等方面比较理想，但学业均衡、课业负担、教师工作状态等方面却问题突出。这份区域义务教育的“健康图谱”，清晰地反映出了取得的成绩以及存在的问题。在随后召开的中小学教育质量分析研讨会上，莲都区教育局要求切实从德育、智育、体育、美育等各个方面着手，真正关心学生的健康成长。

很快，莲都区出台了教育教学质量提升工程实施意见，提出“教育提质八条”，即：明确办学质量目标、促进学生全面发展、创建特色品牌学校、完善质量监控机制、优化教师队伍建设、推进教育均衡发展、全力打造高效课堂、营造良好提质氛围。

教育行政部门动了，学校不动怎么办？为此，莲都区一改过去教学质量考核奖励“学校和学校比”的横向评价方式，更加注重“学校现在和过去比”的纵向与横向并重的评价方式。如此一来，就给中小学校长、教师们吃下“定心丸”，一心一意补齐学校的短板。

重新修订的奖励条件也更重视学生特长发展和教师专业发展。譬如：要是学校一学年内没有获得“特长生指导奖”和“教师专业发展成果奖”的，或者学校运动队当年参加区中小学生田径运动会，团体总分名次未进入本组别参赛队数前60%的，则一律取消学校“学业质量优胜奖”评奖资格。

与此同时，莲都区还着力打造了一支专业评价团队，专门设立了“评价教研员”岗位，分“区域评价员”和“校级评价员”两级。教研员周鸿是莲都区唯一的区域评价员。他告诉记者，“评价教研员”可以说是莲都的首创，为的就是用好质量监测结果，让每一所学校的教师们都能转变观念，树立起多元评价理念。

截至2016年，莲都区内每所学校都确定了一位中层干部作为“校级评价员”，评价教研员队伍正式建立。有了这支队伍，评价技术研修活动就风风火火地搞起来了。针对一些学校在评价中发现的问题，他们也经常开展巡回式诊断指导、回访。同时，开展基于教育质量监测数据驱动学校自我诊断的实践研究。

去年年底，刘英小学教师周飞燕给25所中小学的评价员上了一堂“数据处理技术应用”的主题培训课，再由他们回到学校给自己的同事培训。有教师感慨地说：“以前不要说会用了，根本就看不懂那些密密麻麻的图表和数据，而现在不仅做到了数据分析报告的‘可视化’，在平时的教学中，我们也能够用得上。”

此前，莲都区13所中小学还结成了“教育评价联盟”，大家互相交流、碰撞，形成了一些好的典型、经验与做法。

去年5月，教育部发布的国家义务教育质量监测报告显示，莲都区教育质量在全国教育质量监测评估中位居全国前列。同年8月，教育部基础教育质量监测中心专家组专程来调研、挖掘该区在教育质量评估与监测结果应用方面的典型经验。副省长成岳冲也对此做出批示：“莲都区从本地实际出发，高度重视破解教育发展中的难题，回应人民群众的关切，取得了明显的成效，值得推介。”