实施跨学科教学的三大策略

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2018-07-04 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

□宁波市古林镇中学校长 许鹏浩

跨学科教学是指在遇到单一学科难以解决的问题时,需要整合两门或两门以上学科的知识或技术来解决,进而生发出新知识。它并非是两门或多门学科的见解以某种方式放在一起,而是两门或多门学科的知识及思维方式进行整合。就好比“水果拼盘”与“混合果汁”。

跨学科具有三大特征:一是学科间的“跨”,“跨”的焦点是每门学科考虑需要处理的问题,学科本身不是关注的焦点,只是达到目的的手段;二是根据学科见解的“整”,从不同学科的知识与思维方式角度进行整合;三是整合结果的“融”,学科整合形成了新的认知,就如同混合果汁是某种新东西。

所以说,跨学科教学并不是简单的学科知识堆砌组合的教学,其关键是要在不同学科知识之间寻找联结点,建立其有意义的联系,并将这种联系作用于更广阔的学习领域,将传统教学的单线编制成知识网络,从而提高学生的多种能力。

基于以上认识,我觉得在实施跨学科教学时有三大策略。

第一,有目的的“跨”。要让学生在跨学科教学中,学会比较不同学科的理论观点,学会使用对比方法阐明问题,促进学生学习的综合化,使学生的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体,形成整体知识观和生活观,以全面的观点认识世界和解决问题,最终实现“每一种智力从多门学科教学中得到培养,每一门学科教学培养学生的多种智力”的教学目标。

第二,思维的整合。我们在进行跨学科教学时,不仅仅是让学生进行学科知识的勾连或堆叠,更重要的是让学生能发挥不同学科思维来思考问题,在多学科思维的整合中,深化对问题的全局理解,形成明确的、整合的思考方法与思维模式。

第三,认知的融合。在跨学科整合的基础上,必须要产生全新之物,摆脱并超越任何学科限制,实现认知进步或知识增加。

当然,在真正有效推进跨学科教学时,还应关注三条路径:第一,教师观念更新、关系协调是提升跨学科能力的首要工作;第二,纳入学校课程体系是跨学科教学顺利落实的基本保障;第三,学生从知识理解到问题探究的转变是跨学科教学的重要学习方式。

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