□宁波市古林镇中学校长 许鹏浩

跨学科教学是指在遇到单一学科难以解决的问题时，需要整合两门或两门以上学科的知识或技术来解决，进而生发出新知识。它并非是两门或多门学科的见解以某种方式放在一起，而是两门或多门学科的知识及思维方式进行整合。就好比“水果拼盘”与“混合果汁”。

跨学科具有三大特征：一是学科间的“跨”，“跨”的焦点是每门学科考虑需要处理的问题，学科本身不是关注的焦点，只是达到目的的手段；二是根据学科见解的“整”，从不同学科的知识与思维方式角度进行整合；三是整合结果的“融”，学科整合形成了新的认知，就如同混合果汁是某种新东西。

所以说，跨学科教学并不是简单的学科知识堆砌组合的教学，其关键是要在不同学科知识之间寻找联结点，建立其有意义的联系，并将这种联系作用于更广阔的学习领域，将传统教学的单线编制成知识网络，从而提高学生的多种能力。

基于以上认识，我觉得在实施跨学科教学时有三大策略。

第一，有目的的“跨”。要让学生在跨学科教学中，学会比较不同学科的理论观点，学会使用对比方法阐明问题，促进学生学习的综合化，使学生的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体，形成整体知识观和生活观，以全面的观点认识世界和解决问题，最终实现“每一种智力从多门学科教学中得到培养，每一门学科教学培养学生的多种智力”的教学目标。

第二，思维的整合。我们在进行跨学科教学时，不仅仅是让学生进行学科知识的勾连或堆叠，更重要的是让学生能发挥不同学科思维来思考问题，在多学科思维的整合中，深化对问题的全局理解，形成明确的、整合的思考方法与思维模式。

第三，认知的融合。在跨学科整合的基础上，必须要产生全新之物，摆脱并超越任何学科限制，实现认知进步或知识增加。

当然，在真正有效推进跨学科教学时，还应关注三条路径：第一，教师观念更新、关系协调是提升跨学科能力的首要工作；第二，纳入学校课程体系是跨学科教学顺利落实的基本保障；第三，学生从知识理解到问题探究的转变是跨学科教学的重要学习方式。