□宁波市李兴贵中学校长 钱文君

跨学科教学代表着一种现代的教育哲学，更注重学习的过程，注重内容的合理编排和适当联结，而不是结果。让孩子们动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。这种基于项目的学习，对于增强学生的批判性、思考力、沟通力以及合作力等多种能力非常有帮助。以我校正在进行的与新西兰一所学校开展线上双师双语合作为例，我谈一些对开展跨学科教学的基本看法。

我们以STEAM的理念为起点建构了一个合作活动。双方确立了一个试点班级，我们与新西兰学生同步联网互动学习。我们共同选取的是以水资源保护为项目主题的内容，线上教学的主要流程（六节课）包括想象→设计→制作→改进→分享→反思，其他内容则在线下实践。学生从水资源利用的现状分析入手，发现日常水资源利用上存在的不足以及可以改进的地方，并且对这些问题提出相应的设计方案。中新双方不断交流不断改进优化，最终指向废水的再利用和天然水的储存与利用的实验装置，最后形成了富有创意的实践作品，包括过滤式水净化储存装置、 蒸馏式水净化装置、 立体农业式水循环装置等。

从跨学科的初步尝试中，我们真切感受到，跨学科教学除了对学生的能力素质提出新要求，更对教师提出了更高的要求。教师需要从以下三个方面予以理解和推进：一是教师观念的转变，教师要有课程创生者的角色定位，教师的角色从主导地位转变为学生活动的监管者、启发者，这是从形式到实质的转变，对教师是一个挑战；二是教师之间关系的处理，跨学科教学强调的是教师彼此之间的合作，着眼于充分利用教师之间的异质性，各科教师从自身学科出发，提供自身见解，促进有效合作的开展，也促进教师之间的相互学习；三是教师和学生之间的关系，在跨学科教学中，教师要对学生进行更多指导，要注重师生之间的对话、交流、沟通和合作，更好地促进学生全面发展。