□绍兴市柯桥区安昌镇吉生小学 娄利红

课改中，不少教师无视语文教学的本质特征，挂着新理念的幌子，在教学中不停地“作秀”。比如“情境秀”要么有情境但无助于教学，或有助教学但太过繁杂；“合作秀”场面非常热闹，小组围坐在一起，你一言我一语，交流之后却颇令人失望——学生照本宣科，答案千篇一律；“多媒体秀”花大量时间制作课件，却忽视了教学目标，学生头脑中只有零碎的图片，不能深入把握文章主旨；“表演秀”无视学生年龄层次，无视文本，盲目使用，结果是牛头不对马嘴……

这些现象反映了部分教师的错误取向。在他们看来，语文课上得越热闹越能说明学生是学习主体，越花哨越能体现思维创新，殊不知，这些虚伪的美丽流失了语文教学本应有的人文精神。

在教学活动中，尤其是在公开课上，常常是一些优秀的学生唱主角，他们表现积极，出尽风头。而大部分学生只能默默无闻地当陪衬。究其原因，好学生总能回答到点子上，能配合教师顺利完成教学任务。而教学任务太紧，紧到没有时间给每一个学生机会。

记得我有一次给学生上《熟能生巧》，按照教案设计有序进行着。离下课还有10分钟，我问学生；“同学们，你们认为课文中谁值得我们学习？”

这时，大部分学生迫不及待地想要回答了。答案谁都知道——卖油翁。我随意叫了一位学生，他的答案竟出乎我意料：“我喜欢课文中的射箭者陈尧咨。”

我有点生气了，但为了不破坏课堂气氛，一改紧绷着的脸，微笑着问：“那请你说说为什么喜欢他呢？”

那位学生说道：“因为百步穿杨的本领对国家而言更实用，所以我也想像他那样练习本领，长大后保卫国家。”

听了他的解释，我庆幸自己没有错过精彩。我可以尊重学生的独特体验，但也要立足于文本的价值取向。课文的哲理是要说明：不管做什么事情，只要勤学苦练掌握规律，就能找到窍门，得心应手。

那么我要给学生硬灌吗？不行，绝不能以成人的价值分析来代替学生自己的阅读实践。

我觉得首先应该尊重学生，然后要珍视细节。特级教师华应龙说：“一个细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”我看过一些公开课，有精彩的，也有失败的，精彩的往往是它的细节处理，而失败的关键还是细节。我们的课堂也许无法做到完美，但一个真诚地为学生着想、真心实意地在细节上下功夫的教师，其教学品质一定会非常优秀。