□湖州市第一幼儿园 方 敏

作为幼儿园家长工作的重要形式之一，家长开放日是教师与家长在同一时间和空间共同观察和了解幼儿的平台，有利于促进教师、家长和幼儿的共同成长与发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”家长参与幼儿发展评价，是家长参与教育评价的重要内容之一，也是学前教育评价主体多元化的必然要求。可以说，提高家长对教育、对儿童发展水平的评价，是幼儿园开展教育评价的重要保障。通过对开放日活动的评价，可以帮助家长客观、公正地了解和评价儿童真实的发展水平与发展特点，提高家长科学育儿的水平，家园形成合力，支持和促进儿童的全面发展。

一、当前幼儿园开放日活动中家长观察与评价能力的缺失

当前，幼儿园在开展家长开放日活动中，习惯于让家长观看孩子的活动，参观环境的布置，家长参观完毕，开放日也随之结束，开放日活动的教育价值得不到充分体现。

笔者所在幼儿园在家长开放日活动之后，请家长写下了自己的体会与感受。现摘录部分家长的感言：

A家长：“从整体的活动流程来看，上午的活动安排动静结合，既能在教学活动中发展智力，体现幼小衔接内容，又能在活动中发展动作的协调能力，有利于小朋友的身心发展。当然这也离不开老师较强的组织活动能力和细心的照顾。”

B家长：“记得她（西西）刚进幼儿园的时候，胆子比较小，也比较腼腆。这一次活动，我看见她很多次主动举手，主动拉起同学的手，主动参与比赛。积极乐观是老师这些年给予她的最好的礼物，也是西西这一生中最宝贵的财富。”

C家长：“半天的开放日概括来说，觉得幼儿园的活动和组织具有三方面的特征：一是活动设计科学，有利于幼儿的身心发展；二是教师组织能力强，工作细心，能有效引导幼儿参与活动，达到教学目标；三是家长的直接参与，使家长更为客观地了解到自己孩子的性格特点、认知习惯和行动能力，能有效促进家庭教育的健康发展。”

从以上摘录的内容中不难看出，家长们对在开放日活动中究竟该“看什么、怎么看”这一关键问题是模糊不清的。他们更多的是着眼于活动中显而易见的内容来进行评价，而对于隐藏在这些表象之后的儿童的表现，以及这些表现所意味着的儿童的发展水平，以及如何有针对性地开展指导与教育，家长们却茫然不知。即使有些家长关注到孩子在活动中的一些显性的行为表现，也不知道该如何就这些行为进行分析评价。开放日活动中家长观察和评价孩子的能力严重缺失。因此，这样的开放日活动无法从根本上增进家长对幼儿园教育教学活动和孩子发展的了解，无法体现家长开放日活动的真正价值和目的，也不能有效促进家园合力的形成。

二、分五步走，提升家长观察与评价儿童的能力

（一）制订指标

幼儿园、教师和家长都要明确参加家长开放日活动的目的之一，是观察孩子的表现，把握孩子的发展水平及个性特征，从孩子的知识技能掌握、学习方式与策略使用、情感与个性以及社会性发展等诸多方面来观察孩子的发展水平与特点。

目前，很多幼儿园在开放日活动之前会在家园联系栏张贴一份开放日活动方案，但是这份方案也仅仅是提供了诸如半日活动中各个活动环节的安排、活动目标、过程等。这样的方案只是教师备课本上的复印件，对家长展开观察不具备实实在在的指导意义。

教师应就具体的家长开放日活动，设计并制作包括锻炼、做操、上课、游戏、进餐等各个环节在内的观察、记录、评价表。教师的重要任务是将这些看似抽象的专业指标，转变成操作性强、简明扼要的操作标准，便于没有专业背景的家长使用和判断。通过这些评价指标使家长明确该看什么、怎么看。

需要指出的是，幼儿园可事先就具体的观察指标、评价标准在活动前对家长开展相关的培训和指导活动。例如，可以把相关的评价材料和评价内容上传到幼儿园网站，事先让家长明确开放日的活动内容、目的和意义，明确记录和评价的要求。

（二）如实记录

开放日活动中，要求家长根据观察表中的各项指标，如实记录孩子在各种活动中的表现，始终保持实事求是的态度，不凭主观印象、个人情感主观臆断，客观观察孩子的外部表现，如言语、行为、动作、表情等，不干扰孩子的活动，真实记录所观察到的情况，使所记录的材料真实可信，以提高评价的科学性。教师也可以在活动前先提示家长，预测自己的孩子在与这一活动相对应的几个指标上可能达到的水平，然后与实际活动中观察到的指标达成情况进行比较，寻找和发现预估与实际的差距，真实评估孩子的发展情况。

（三）统计分析

幼儿园要把家长的记录表加以汇总，按班级、年级进行各个项目的统计、分析，再把结果公布出来。例如，小班幼儿在30分钟内独立吃完午餐的占比是多少，保持有意倾听成人讲述的时间从长到短所占比例是多少；中班幼儿做操时动作合拍的所占比例是多少，区域自选游戏时能够专注地做一样事情的占比是多少；大班幼儿主动举手回答教师提问的占比是多少，体育活动中愿意挑战新难度的占比是多少等等。使家长做到心中有数，了解孩子在同龄儿童中所处的发展水平，知晓自己的孩子与同伴之间的差距。

（四）开展指导

评价要与指导相结合，对什么问题进行评价，就应该对这一问题开展相应的指导；教师可根据家长的实际情况，采取多种方式的指导。

1.分层指导。指针对不同年龄段的孩子所存在的共性问题，开展集中指导。如把对小班幼儿家长的指导与对中班、大班幼儿家长的指导分开进行。

2.分类指导。召集有相同问题的家长召开座谈会，查找问题存在的原因，提供解决策略。如召集自我控制能力较差的幼儿家长召开座谈会，使他们知道自控力并非生来就有，它是孩子在后天的环境中，随着认知的发展和教育的影响而不断形成和发展起来的，自控力对个人形成良好的性格具有极为重要的作用。要求家长在家庭生活中通过延迟满足有意识地发展孩子的自我控制能力，同时还要身体力行，做好孩子的榜样。

3.个别指导。针对个别幼儿存在的个别化问题，教师与家长共同制定一个帮助幼儿的学习计划，并明确和落实各自的责任，然后定期交换意见。

（五）组织交流

开放日活动结束后，还应组织家长进行交流，让家长以口头或书面的形式表达自己的真实感受，全面了解家长对开放日活动的组织开展、教师的教学态度和教学水平，以及园务管理等方面的意见与建议，以便形成家园合力，有效提升办园质量。