□朱建人

暑期坐高铁出行，车过杭州，见到一位母亲拖着个大行李箱，身后跟着一个十来岁的男孩。母子俩在临近我的座位旁停了下来。当这位母亲弱小的身躯踩上座位，准备提起行李箱时，我抢先一步帮她把行李箱放到了行李架上。此时，我见到她人高马大的儿子就坐在旁边，若无其事地玩着手机。母亲试图提行李箱的动作，以及后来行李箱摆上行李架的过程对男孩来说犹如空气一样，他对此没有一丁点的反应。而这位母亲后来和我聊到儿子钢琴已过十级的时候，自豪之情溢于言表。在我眼前的这对母子，或许正是现在许多家庭的缩影——父母暑假带着孩子奔忙于各类兴趣班之间，抑或奔走在不同城市之间，补功课、学才艺、强化“特长”忙个不停，偏偏就忘记了孩子的“社会性”发展。

暑假正是让孩子在日常的家庭生活中、在走向社会的自然过程中，学会做事、学会关心、学会尊重、学会交往、培养他们的家庭责任感和社会使命感的良好时机，是孩子向生活这本“无字之书”学习的大好时光。但是，我们通常所能见到的，偏偏是许多家长把暑假变成了孩子的“第三学期”！我在网上见过一张一位家长给自己孩子“量身定制”的暑期安排表，这份密密麻麻的日程安排从暑假开始的第一天到最后一天，所有的日程都是以“分”为单位来计算的，其中的内容从国学到才艺，以及奥数英语之类无所不包。这让我明白许多孩子为何不同程度地产生“暑假恐惧症”，而在这无休止地为赢在“起跑线”而忙碌的背后，恰恰就是一个个“巨婴”在悄然诞生！

一个钢琴考过十级的小男子汉罔顾身边母亲在搬动沉重的行李箱而在一边面无表情地玩手机，这意味着什么？其为人处世的心态从中是能够窥见一斑的。我们完全可以就此对孩子在家庭中的状况，以及对其未来的人格发展做出一个比较负面的大胆推测。而最为关键的问题在于，其母亲对此并无任何感知，孩子在音乐上的天才表现足以屏蔽掉孩子人格发展中的种种缺陷。而这种“社会性”发展的缺陷通常在家庭生活中会被遮蔽起来，或者包容下去。其所带来的问题或许一直要等到孩子离开父母、离开家庭而独立面对社会生活时才会瞬间暴露出来。我们所谓的“巨婴”以及“精致的利己主义者”，通常也是在踏上社会时才会不自知地被他们身边的人诟病和排斥。

导致这种现象的普遍存在，关键还是在于家长的育儿观出了问题。从我们身边的种种事例中不难看到，许多家长以“成功学”为导向，非常重视孩子智力的开发、才艺的习得，以及考试成绩的提升，以为这是孩子赢得人生竞争的重要筹码，偏偏没有去思考一个人生活于这个世界的意义所在，也不理解教育的本质是促进一个人的“社会性”发展，使之成为身心健康的富于责任感和幸福感的人，而只是盲目浮躁地以一种从众心理，去做许多与真正的教育相背离的东西。

育人还须先育心！诚如陶行知先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”还望越来越多的家长和教育工作者切实理解这个教育的基本道理。