□安吉县实验初级中学 胡 萍

初中音乐课的基本课型比较常见的是一节课学唱一首歌曲，或欣赏、演奏一首乐曲，这能让学生深入感受一首作品，同时也能让学生在欣赏能力、演唱能力、识谱能力、演奏能力等方面获得发展；不足之处在于教学素材比较单一、信息量少，不利于相关知识概念的融会贯通和系统生成。有些课停留在不断分析和挖掘作品的音乐要素上，将简单问题复杂化，忽视音乐的美感体验，让课堂变得枯燥乏味；有些课仅仅停留在对作品的认识上，就作品论作品，落入“教教材”的误区。针对已有六年音乐学习基础的初中生，我们可以尝试用元素化音乐教学来提高教学效率，满足学生需求。

一、融合式音乐教学的特征

本文提到的融合式音乐教学可以从多个作品中提炼音乐要素进行教学，便于学生多角度接受相关知识概念，融会贯通，深入体验某种风格、流派、体裁，建立音乐思维，启发音乐思考，在有效的学习时间内最大程度地提高学习效率。

1.信息量大，涵盖面广

融合式音乐教学不再以曲目来划分课时，而是以音乐要素来整合课时，内容相对丰富，一个课时内围绕一个主题出现多个音乐作品毫不奇怪。比如《走进西藏》，以藏族风格通俗歌曲为主线，穿插《青藏高原》《天路》《走进西藏》《在那东山顶上》等作品；也可以藏族民歌为主线，选择《献上最洁白的哈达》《阿玛勒火》《正月十五那一天》等作为教学材料。

2.梳理知识，形成体系

就像做实验一样，一次成功的实验是能说明一些问题的，但一个成熟的定理需要无数次实验来支撑。融合式音乐教学便于帮助学生梳理相关知识点，逐步形成知识体系。比如体验船歌这种体裁，在多首船歌中，感受其均匀晃动的节奏和轻舟荡漾的感觉。单一作品教学虽然也能让学生掌握一些知识点，但这些知识点大多是零散的。

3.前呼后应，融会贯通

知识最高的层面是运用，学以致用是硬道理。目前，中小学音乐教师大都能把对音乐要素的感受和理解作为学习音乐的基础能力，但不难发现随意使用教材的现象，学生获得的知识不是环环相扣的，在很多公开课上，可以观察到学生实际上是“零基础”的，于是教学中难免会“空降”一些知识点。如此一来，音乐跟其他学科相比，教学相对有失严谨，娱乐成分大于学习。融合式音乐教学中的相关知识点能在不同作品中以同样的方式呈现，学生真正做到举一反三、闻一知十。

4.角度众多，感知全面

融合式音乐教学引领学生进行学习的角度是多样的，结果就是能让学生得到充分而全面的感知。比如了解音乐在电影中的作用，就可以从突出电影主题、塑造人物形象、刻画人物性格、渲染情绪气氛、推动剧情发展、统一影片结构等几个不同角度带领学生进行学习。

5.生动有趣，利于记忆

兴趣始终是最好的老师。兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。教学的有效达成必须凭借学生的学习兴趣。课堂趣味性一部分来自教学手段，教学手段则来自教师的教学设计。同一首作品，有些教师可以上得生动活泼，有些教师则教得枯燥乏味，效果因人而异。课堂趣味性更主要的是来自丰富的教学内容，内容本身会给学生带来强烈的变化感和新鲜感。

二、融合式音乐教学的注意事项

1.精选教学内容

一首作品分析得再透彻，也只是一首，对于每周仅有一个学时音乐学习的初中生来讲，这种类型的课信息量相对小。以2012版人民音乐出版社义务教育教科书为例，每册由5个单元组成，每个单元平均5首左右的曲目，再除去一些篇幅相对短小和不作重点教学（未打星号）的作品，基本上一首作品要占用一个课时来进行教学。比如七年级上册第二单元《缤纷舞曲》，里面包含一首歌曲《青年友谊圆舞曲》、4首欣赏曲目《溜冰圆舞曲》《雷鸣电闪波尔卡》《蓝色探戈》《彝族舞曲》，以及相关知识与技能等。通常一个单元安排三四个课时，一个课时只学习一首作品的情况在所难免。

融合式音乐教学正好弥补这一不足，以圆舞曲为例，可以安排在一个课时中让学生感受体验圆舞曲的风格特征，除了《维也纳圆舞曲》，还可以选择大量约翰·施特劳斯的作品片段来进行教学，有《春之声》《皇帝圆舞曲》《蓝色多瑙河》《维也纳森林的故事》等，再加上《溜冰圆舞曲》。

鉴于此，需要教师扩充和拓展大量音乐教学素材，在浩瀚乐海中精挑细选经典有价值的作品。因为时间限制，需要做大量音乐截取工作，尽量截取典型而相对完整的小片段来进行教学。

2.避免蜻蜓点水

正因为课堂教学容量大，所以一堂课很容易蜻蜓点水、走马观花，而敏锐的音乐欣赏能力，需要深入音乐、细细品味才能获得。

有大容量做基础，便能让教师提炼出每个作品中最经典的主题来进行深入教学。仍旧以《维也纳圆舞曲》为例，教学从节拍、旋律、结构、气质、气氛、主题、标题等多个方面来进行，每个方面用一个或多个作品片段来体验，层层深入。比如在感受节拍时并不满足于学生能听出三拍子，而是从《青年友谊圆舞曲》的规整三拍子入手，然后过渡到《蓝色多瑙河》，要求学生能比较听辨和用手势表现。

3.安排详略得当

面对多样的教学内容时，可以安排各首作品齐头并进，比重一样来处理，也可以用一至两首作品为主，其他为辅，充分发挥各个作品的最佳教学作用。比如七年级下册第一单元《行进中的歌》，可以将瓦格纳《婚礼进行曲》、肖邦《葬礼进行曲》、门德尔松《婚礼进行曲》、莫扎特《土耳其进行曲》、舒伯特《军队进行曲》、苏萨《星条旗进行曲》等整合在一起进行教学，也可以施特劳斯《拉德茨基进行曲》为重点作品，以其他进行曲作品片段为辅来进行教学。教学内容安排多少与详略完全取决于教师心中始终装着教学目标，合理巧妙安排，才能将学生带到希望到达的地方。