□杭州市星洲小学 吴倩灵

班级是学生成长的重要场所，学生是班集体中真正的主角。班主任要带好班级，就要让学生懂得自我教育、自主管理。然而，多年工作中，笔者发现在日常的班级管理中仍存在此类问题：班主任工作千头万绪，常因诸多繁杂的事情而顾此失彼；有些班干部职务形同虚设，班干部管理班级的能力不强；部分学生集体观念淡薄，服务班级的意识淡漠；班集体活动向心力弱，学生各自为政，自由散乱。

笔者认为，出现以上问题最主要的原因是班主任未能很好地调动学生积极性，让学生主动参与到班级管理中来。因此，要培养学生的集体荣誉感和责任心，必须让学生全员参与。

一、从“心”开始，确定简单易行的班级公约

“心”是一切活动的起点。只有大家齐心，才能把事情做好。调动学生积极性，一起讨论并制订班级公约，是班级自我管理的基础。

从小学一年级开始，班主任就应有意识地引导学生，逐步培养他们的主人翁意识和责任感，让他们意识到自己对班级的重要性。考虑到低年级学生识字不多又喜欢儿歌的特点，笔者让学生就日常行为规范和学校的各项规章制度提出看法，梳理后编成朗朗上口的儿歌，要求人人遵守。

二、从“行”开始，培养认真负责的班干部队伍

要管理好班集体，做好班级事务，单凭班主任是不够的。班干部在班级中起到核心骨干的作用，如果在调动班干部管理积极性的同时，让他们在管理班级时有“法”可依，必定能使班级工作更加深入人心。

1.实行值日班长工作制

为了规范学生的日常行为，笔者制定了值日班长管理表，实行值日班长负责制（学生轮流担当，人人参与）。每个学生都是管理自己的小干部，同时又是协助管理班级的小干部，以此培养学生的责任感和管理能力。班主任予以指导，保证制度行之有效。

2.明确小干部职责

班级秉承“人人有事做，事事有人做”的理念，通过自荐、竞选演讲和民主选举产生班委，每个服务岗位都有明确的要求和任务。

当选的班干部需以身作则、大胆管理，在恰当的时候放权给他们管理。比如：班干部有权对积极做事的同学予以表扬，对一些不良行为及时提醒甚至批评指正；班队课放手让班委轮流主持，教师从旁指导；班长负责每日对值日班长进行评价和打分，在此基础上由副班长协助评选每周行为规范达标生和每周光荣升旗手，做到评比公平公正、有理有据。

3.实行干部轮岗制

在班级建设过程中引入竞争机制，让做得好的班干部在班队课上分享经验；对工作上稍有欠缺的小干部进行方法引导和适当帮助；对于工作能力较弱或不作为的小干部，让其自行选择跟岗（跟着做得好的同学观摩和学习一周），也可选择一位师傅帮带。

每个人的能力不同，有些学生因能力有限，在一个岗位上做不好，也不能一概否定他的热情和付出，可以让他再次选择一个自己力所能及的岗位。通过班干部轮岗，锻炼学生的能力，实现自我管理和班级管理的结合。同时，学生在轮岗中互相加深了了解，从而促进相互尊重和理解，增强班级凝聚力。

三、从“细”开始，养成良好的行为习惯

学生的责任感不是一朝一夕就能培养起来的，仅靠口头说教收效甚微。因此，教师的指导就显得尤为重要。班级的各项管理工作都需要班主任从细处着眼，定期指导和纠错。

1.人人参与，各司其职，培养责任

实行班级自我管理非常重要的一条是让学生人人参与、人人管理，强化学生的主人翁意识，班中大小事务责任到人，比如午餐管理员专门负责每天午餐的纪律，提醒同学安静就餐。专人负责专项任务，学生工作的效率提高了，一旦某一环节有疏漏，可以第一时间找到责任人。

2.教给方法，重在检查，奖惩分明

班级的各项工作要有序开展，必须要有一定的方法指导。比如：以“卫生”为突破口，每个课间要求学生自查课桌上书本的摆放和座位下有无垃圾纸屑，由每天的值日班长进行检查和提醒；放学后抽屉无遗留物品，每天由卫生委员进行检查和记录，第二天早间谈话前进行表彰和批评。

小干部和教师在平时要多观察，发现问题及时指导和提醒，表扬进步，纠正不足。在班干部有能力独立管理的情况下，班主任就可以放手让他们协助处理班级事情。同时，对工作特别认真负责、组织和协调能力较好的学生要积极予以表扬和奖励，让他们带动更多的同学，为班级工作发挥更大作用。

3.细节入手，严爱相济，多管齐下

放手不等于放任，强化学生自主管理意识，绝不意味着可以弱化班主任的管理。相反，在很多具体的工作中，班主任要把好第一道关，从细节入手引导学生养成良好习惯。

每次接管新班级，班主任都要狠抓课间的文明休息、课前的学习用品准备、集会的纪律等等。比如清扫工具的摆放，班主任可以先让组长学习好的摆放方法，再对自己的组员进行培训，这些都是班主任要反复抓的习惯。

四、从“长”开始，形成团结向上的优良班风

1.定期反馈，正向引导

值日班长每天一反馈，班长每周五晨会上根据一周记录进行工作总结，首席副班主任评出当月的班级“服务之星”——互助之星、管理之星、劳动之星等，发喜报以示奖励，发班级钉钉群向家长报喜。

对学生的闪光点要大力表扬，以激发他们的工作热情，调动其他学生的积极性；对于管理中的失误或问题，也要弄清事情缘由，冷静处理，引导他们找到自身的问题并积极改正。

2.持之以恒，形成习惯

由于学生的认知和能力存在差异，自主管理的开展并不会一帆风顺。一部分学生一开始注定跟班干部无缘，给他机会也会往后退缩。比如，有些学生不善言谈，不会主动跟同学沟通；有些学生内向胆小，遇到稍微调皮一点的同学就不敢出面管理……

一旦发现这样的苗头或者有学生为管理班级而苦恼的时候，笔者就会利用晨会时间或课前几分钟对其进行引导和鼓励。经过一段时间的训练，很多学生克服了自己的胆怯，敢于站在大家面前。第一次大声宣读自己的竞选稿，第一次参与管理工作的讨论……渐渐地，学生在活动中的自主意识增强了，自我管理和班级管理能力提高了，日常工作执行得也越来越有条理了，即使班主任不在，学生也能按照班规有序开展工作。