□杭州天杭教育集团 李泓颖

拼音教学是小学一年级语文教学的重难点。一年级的孩子好奇、好动、喜欢模仿，并且具有直观、具体、形象等思维特点。因此，在进行拼音教学的教学设计时要有意识地采用听、说、读、写、玩、观、找等多种教学方法，创设多种情境为孩子营造轻松愉快的学习氛围，让乏味的抄写巩固变为游戏奖励，使单调的拼读认读变为榜样展示，从而调动孩子主动学习的愿望，变“要我学”为“我要学”，使“要我做”转化为“我想做”。

一、创设情境，激发兴趣

美国心理学家布卢姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此，在教学中，可以联系社会热点，创设孩子喜闻乐见的情境，诱发其学习期待。如：教学 ao、ou、iu这节课时，首先让孩子观看伦敦奥运会孙杨游泳夺冠的视频，让他们当小记者去奥运会游泳场馆对孙杨进行访问。

同时，指导孩子观察情境图，学习语境歌——奥运五环，aoaoao；欧洲赛场，ououou；游得最快，iuiuiu，勇夺第一，棒棒棒！在比赛氛围中，孩子们的荣誉感格外强烈，学习积极性也随之增强。

二、快乐游戏，轻松巩固

一年级孩子年龄小、注意力容易分散且持久度不高，教师如何在课堂上集中孩子的注意力，是学好拼音的关键。

1.角色扮演，寓教于乐

根据低段孩子好动、爱玩的特点，运用角色扮演、猜拼音等游戏进行教学，巩固所学知识。如在教“a、o、e”时，设计根据口型猜拼音的游戏，让孩子们观察教师的口型猜拼音，再配上儿歌——张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。另外，结合班级爱牙日的活动，让发音准确的孩子当牙医，给其他孩子检查牙齿，用a的四声调进行情景对话。孩子们都玩得特别起劲，不少孩子还学会了o、e的四声调。

2.动手动脑，比较强化

拼音字母中的一些字音、字形非常相似，难以掌握。教学时如果利用比较法，就能突破难点，便于学生记忆。如教 b、p、d、q 四个易混淆的字母时，可以采用“你做我猜”的游戏。让孩子们利用肢体做出四个字母的样子，先自己做一做、读一读，然后小组之间进行合作，你做我猜、我做你猜，巧妙利用孩子形象记忆强的记忆特点对知识点进行有针对性的强化巩固。

在比较学习中，孩子们自己编了儿歌“右脚半圆bbb，右手半圆ppp，左脚半圆ddd，左手半圆qqq。”

课后我让孩子们回家做动作考考家人，有些孩子和家长还自编了其他字母的动作与儿歌，如：双手交叉xxx，笔直站立lll等。孩子们完全没有做作业的压力和负担，乐在其中，得到了事半功倍的教学效果。

3.日常聊天，延伸课外

一年级孩子自控能力较差，无意注意占主导地位。如果将拼读音节当作一项任务来完成，孩子们很容易疲惫，学习效率不高，可以利用平时和孩子们聊天的时机，引导孩子拼读平常熟悉的事物。如“hei ban”“shui bei”“zuo ye ben”等。渐渐地，孩子们开始自发地拼读同学的名字，“玩”得不亦乐乎。

教师也可以指导家长利用晚饭或是散步的时间让孩子当小老师教父母拼读身边的事物，如“fan qie chao dan”“tang cu pai gu”“zhong yang hua yuan”等，变拼读认读为榜样示范，激发孩子们的拼读热情。

此外，在学完声母韵母之后，指导孩子用拼音记录当天要完成的事情，他们会兴致勃勃地写下“kan ke wai shu”“dai mei shu gong jü”等，将课堂延伸到了生活中。

三、落实口头作业

为了推进素质教育，真正减轻孩子负担，低年级不得布置书面家庭作业已经成为教育部门的硬性要求。因此，口头作业的有效性直接影响着教学质量。

教师要设计富有趣味的作业，让孩子们看到作业就来劲。例如，一改以前读读背背的老套路，设计圈一圈（圈出课外书中认识的音节），找一找（找藏在身边的生字），教一教（把今天所学的知识教给家长）等作业形式，使孩子们在快乐中学习知识，在享受中学会知识。另外，教师要积极调动家长，让他们成为作业评价的参与者，及时反馈作业情况。家长在评价孩子作业的过程中，不但可以提高孩子的语文能力，而且能主动关注自己孩子的学习情况，使他们能较好地配合教师帮助自己孩子养成良好的学习习惯。

同时，教师也可以根据家长的反馈情况对孩子进行针对性的指导帮助，家校合力。这样，孩子们的学习积极性可以得到明显提高，不仅能作业按时交，而且质量较高，形成良性循环。

拼音教学一定要充分体现语文趣味性、人文性、综合性与实践性。教师要不断创新和优化教学设计，创造良好的学习氛围，有效指导、多方合作，开展丰富多彩的语文教学实践活动，使孩子们在广阔的空间里学拼音、用拼音，从而真正做到轻负高质。