□全晓兰

暑期，杭州市澎致小学组织教师备起了“第零周”课程，课程旨在让学生们熟悉校园，顺利适应小学生活。洗手、吃饭、整理书包、如厕等生活琐事指导也进入课程内容，教师对指导细节逐一分步骤反复斟酌，形成了详细的文本。

以《如厕指导》为例，分为“小便池的使用、大便池的使用及其他注意事项”。这些文字看起来比较繁复，会不会变成新生的负担？教师们表示，这只是给教师和家长指导孩子用的。在具体的实施过程中，则会根据一年级儿童的特点，结合教育内容，有些由教师带领学生亲身示范、操作演练，有些会指导学生改编成他们喜闻乐见的漫画、儿歌、拍手歌、手绘图、卡通图、视频等形式，方便学生轻松记住。为了形成家校一致的长效机制，操作要领也会发放给家长，便于个别化指导，也有助于家校形成合力，统一反馈评价，促使孩子长期遵照执行，养成习惯。

《中小学德育工作指南》指出，小学低段的德育目标是“养成基本的文明行为习惯”。入学初始阶段是培养学生良好习惯的关键时期，对加强学生良好习惯的养成具有重要意义。

关注细节，慎始慎初。小学入学初始，学校关注学生们每天的生活细节真正体现了“学校无小事，处处是教育”。刚入学的新生年龄小，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强，此时的教育引导对习惯养成起着举足轻重的作用。中国的先哲也有“慎始”的教导，一种习惯的养成，莫不由“渐”而来。坏习惯的转变是挺难的，关注细节养成，慎始，才可致远。

规范细节，习惯自成。孔子云：“少成若天性，习惯成自然。”教师按照规范细细指导，学生们就会严格养成规范行为。细节培养，不能仅用严格的制度或注意事项，要用具体的步骤和规范的操作细节，这样，学生易学易会，长期积累下来，每一个小习惯养成了，文明程度会大大提高，规范的言行举止更将成为学生受用一生的发展基础和资本。

以己之力，正己之身。在教育过程中，教师不仅要明理于先，还要通过适合的讲解和示范来达到知行合一的效果；基于儿童的认知特点，让儿童自主选取适合、有节奏、有意韵、具有习惯教育意义的童谣、童诗或者形象直观的图画、视频等，也能让儿童愉快地参与教育，并在这个过程中看见自己、听见自己，规范自己的言行举止。

叶圣陶先生认为：“教育就是培养习惯。”守望细节，让学生的日常行为有据可依，才能将学生的各种习惯引导落细落小落实。