随着产业的不断升级与交叉融合，劳动力市场对于复合型人才的需求不断上涨。而复合型人才在劳动力市场上主要呈现“知识面广、适应性强、可迁移”等特征。复杂的职业能力需要长时间的技能训练，也更加符合初中起点的学生进行长学制学习，而这正是五年制高职办学的独特魅力所在。

    江苏联合职业技术学院在课程实施过程中特别注重发挥学生培养起点早、技能训练时间长、教学内容复合性强的特点，实行模块化提升，后一模块在前一模块基础上深化推进，切合素质养成、知识获得、技能习得、创造力提升的累积效应与年龄效应。“一二年级突出知识入门、单项技能、职业认同等基础性要求；三四年级突出知识关联、多项技能、职业定向等综合性要求；五年级突出知识应用、综合技能、职业发展等创新性要求。”刘克勇说。

    在长达20年的实践与探索中，江苏五年制一体化人才培养形成了既定的原则、路径、程序和内容，并在一体化课程体系、教学体系和制度体系实施上不断深化与完善，为全国职教事业改革发展提供了“江苏范式”。2021年，江苏联合职业技术学院发起成立的全国五年制高等职业教育发展联盟，得到了20多个省市高职院校和多家全国性行业企业机构的积极响应。

    专家点评

五年贯通培养 可学可借鉴

邢晖

    江苏20年磨一剑，构建五年贯通“一体化”人才培养体系并付诸实践，无论是在当时还是当下，乃至于今后，对于“中等职业教育向何处去”，都有着重要的历史、现实和前瞻性探索意义。一方面，解决了长期以来五年制高职自身存在的办学标准缺失、教学活动失范、学校治理效率低下等问题；另一方面，也为职业教育服务区域发展、服务学生可持续成长探索了一条先行先试且成功有效的新路。

    好成果的标志，在于能否可复制可推广。江苏联合职业技术学院秉承“一体化”育人理念，开发了专业建设、教学实施、教师发展、质量保障等全要素、全过程、全领域标准体系，构建了贯通五年的一体化课程体系，建立了毕业生跟踪反馈和社会评价等多种机制，这些标准、课程、机制等被各地教育行政部门、职业院校借鉴和采纳。

    好成果的标志，在于它的效度和贡献度。办学20年来，江苏联合职业技术学院学生中县及以下生源占比80%以上，毕业生生源地就业率在85%以上，为县域经济发展输送了30多万名毕业生，在县域经济社会发展中发挥着不可替代的作用。

    好成果的标志，在于把握人才成长规律基础上的创新。江苏联合职业技术学院提出了包括技能人才培养的起点要早、培养周期要长、培养方式要接续（“宜早、宜长、宜贯通”）的新时代高素质技能人才培养的“培根”理论，丰富了技能人才成长的内涵，填补了技能人才培养的理论空白。

    值得深思的是，江苏联合职业技术学院成立本身是一种创举。在20年前高等教育大众化初期，中职学校艰难命运的齿轮刚刚开始转动，江苏中职就先行一步寻求突围之路。这一成果同时也启示了职业教育：路在脚下，要审时度势，以改革和创新求更大更好的发展。 （作者系国家教育行政学院职教研究中心主任)