前段时间，“村BA”“村超”等“村味”体育赛事引发热议，鼓舞了各地办好群众体育运动的热情。学校体育是群众体育的基础，如何利用学校阵地实现校园体育的有序发展，尤显紧迫。但我们也要清醒地看到，“唯成绩论”一定程度上迟滞县域教育的良性发展，而强健的体魄、愉悦的身心才是学生源源不断的学习动力。因此必须重新唤醒教育管理者意识，从认知、调研、格局、方法、合作上发力，促进县域校园体育有序发展。

    思想认知上要破。有思想上的破冰，才有行动上的突围。以分数衡量一个区域教育教学质量的好坏，以高分、名校效应来迎合社会，这种急功近利的思想大有生存的土壤，完全忽视了学生源源不断的学习动力来源于“强健的体魄，愉悦的身心”这一事实。

    随着加快建设体育强国理念的提出，“加强青少年体育工作”作为乡村振兴中优先发展的重要环节，必将成为校园体育振兴的重要支撑。教育管理者要适应新形势，破除思想僵化、思维固化的问题，在思想认知上有所突破，促进校园体育有序发展。

    项目调研上要实。观看贵州省台江“村BA”和榕江“村超”，令人振奋的不只是激烈的竞技比拼，还有普通观众对体育的热爱。由此可见，要想校园体育教育有序发展，项目调研上要实，一定要结合县域体育基础设施及学校的实际，激发师生参与兴趣。就目前湖南省怀化市新晃县校园体育教育发展来看，足球、篮球、乒乓球、田径、中华武术已在全县90%的校园铺开，且已初具规模。通过实地调研的形式，将有用、适用、受广大师生喜爱，又易于向社会体育延伸的项目加以普及，让这种带有浓厚地域特色的体育项目赢得社会的支持参与，从而促进校园体育的有序发展。

    视野格局上要大。教育是启智润心、培根铸魂的工程，站得高才能看得远。校园体育教育短时间里很难让人看到所谓的教育成效。但强健国民体魄的使命崇高、责任重大，我们必须着眼于未来，看到校园体育发展的“诗和远方”。如贵州榕江、台江，这些县级区域虽身处偏远，却仍然以乡村教育振兴为目标，让体育教育先行。因此，县域教育管理者要摒弃“小我”，做视野格局上的“大先生”，要在乡村教育这片广袤的土壤中，以“广泛开展全民健身活动，加强青少年体育工作”为契机，明道理、确方向、聚共识、增力量。

    方法经验上要新。曾几何时，校园体育教育不是集体跑圈就是自个儿嗨球。有的学校专业的体育教师达不到标准，更别说持证的省市国家级教练了。不可否认，有些老的经验和方法在推动体育教育事业发展中也发挥了重要作用，是弥足珍贵的精神财富。但我们更应清楚地认识到，国家、社会和家庭对乡村教育的要求越来越高，期盼越来越大，一些经验与方法会逐渐淡出教育的舞台。县域教育管理者一方面要适应新时代教育发展理念，树立“教到老，学到老”的思想，不断提升自身的理论素养和业务水平；另一方面要树牢反思意识，摒弃固有的惯性思维，自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。在体育专业人才培养上，既要外引也要自培；在管理上，既要粗线条地把握校园体育发展的主方向，也要精细到各项目开展的每一个环节。

    协同合作上要诚。“村BA”“村超”的可贵之处在于，既有竞技观赏性，又方便群众参与，人们能从中享受到体育之乐、文化之乐。校园体育因其受既定人群、基础设施、有限经费等诸多要素的影响，往往以校园运动会或县域内一年一度的学生运动会的形式展现，与社会体育有些脱节。要想校园体育发展迸发出生命力，必须巧妙、诚恳地与社会力量协同合作。利用社会设施，如体育场馆、游泳池、攀岩会所、山地自行车运动场，足球、篮球、乒乓球俱乐部的力量，在政策范围内让利于社会体育机构。同时，将伴随侗族大歌、芦笙舞、傩戏、苗家山歌等非物质文化遗产衍生出的校园体育项目，与当地民族民俗文化相融合，形成拥有地缘民俗元素的“村BA”“村超”，创造出独特的文体公共产品，成为促进校园体育有序发展的永恒动力。

    （作者单位系湖南省怀化市新晃侗族自治县教育局）