“数学花园”是令人向往的！作为数学教师，我们更希望孩子们都能成为那盛开的数学花朵。那么，怎么做到呢？我认为，是让孩子们学会数学阅读，从而爱上数学。

    “花开”需从读中来。著名数学家华罗庚说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的，你觉得数学不美，那是因为你站在数学花园的外面。”华应龙老师组织孩子们自己读、自己想，提出自己的问题。“老师，我怎么感受不到数学的美呢？”“老师，我要怎样才能进入数学花园呢？”两个孩子的提问听着不禁让人有些心酸。数学的学习本应是美好的，但是为什么孩子们感受不到呢？“数学花园里，有各式各样的有关数学的书籍，数学课本只是其中的一本。只有我们多多阅读数学课外书，才能进入真正的‘数学花园’，看到数学的丰富多彩，感受到数学的引人入胜，享受到学习数学的快乐。”华老师把孩子们对数学阅读的理解从数学课本引向更丰富的书的海洋，以读书为手段，“花开”只是时间问题。

    “花开”需从问中来。究竟数学阅读应该怎么读？读了以后又会带给孩子怎样的体验呢？华老师以一则数学游戏的阅读切入：“请记住你自己的体重（比如34千克），现在请你把它乘以67，再把乘积的末两位数告诉我。比如34×67=2278，它的末两位数是78。现在我知道你的体重了，是34千克。挺神奇的吧！如果不信，你可以再用其他数试试！”面对这样一段材料，华老师引导学生通过阅读，从“是什么—为什么—怎么做—为什么这么做—一定这样吗”这五个方面来思考。孩子们主动提出“这个游戏的诀窍是什么”“为什么只看末两位”“用身高行不行”等有价值的问题。一段简短的文字，点燃了孩子们思维的火花，华老师围绕问题，以“问”为主的阅读方法指导，更是让孩子们体验到了数学阅读带来的乐趣。

    “花开”需从等中来。上课时的“等”，是一门艺术。当思维活跃的孩子迫不及待想要表达的时候，华老师会说：“有一项研究表明，能够憋住不说答案的孩子往往会更有成就，因为他心里有他人。”一句简单的话，不仅给其他孩子留下了更充足的时间思考，也让跑在前面的孩子学会在心里装下同伴。在华老师的课堂，我们总能听到“不急，留给大家享受思考快乐的机会”。一句“不急”，让孩子们能够更深入、更全面地思考，一句“享受思考快乐”，让孩子们不仅仅以结果为目的，而是充分感受面对问题时去思考、去挑战的乐趣。而这，不正是我们常说的“静待花开”吗？

    （作者单位系重庆大学城沙坪坝小学校）