田岷凯栗，“全国最美孝心少年”；张戈涵，烟台市芝罘区少年之星、“最美中学生”……近年来，山东省烟台港城中学涌现出一大批勤学善思、创新创造、自立自强、孝老爱亲、助人为乐的新时代好少年。全校学生在校内彬彬有礼、勤学上进，在校外崇德尚善、孝老爱亲，人人争当知行合一、怀德致远的新时代小君子。这一切主要得益于近年来学校把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，以打牢学生“德”之根基、提升学生综合素质为导向，整合育人资源、课程资源、环境资源，大力推进全环境立德树人，构筑起以“怀德教育”为核心的全过程协同育人“生态圈”。

    整合育人资源，人人皆主体

    “老师，新学期开学一个月了，我还不太适应初中紧张的学习节奏，这种情况该怎么办？”近日，刚升入初中的小王同学开始向自己的导师寻求帮助。在烟台港城中学，学校依循“学生人人有导师，教师人人做导师”的原则，根据学生的个性特点和发展实际，为每名学生配备了成长导师。导师定期和学生及家长进行深入沟通，为学生成长提供个性化的指导。“全员育人导师制”的实施，让每一名学生都能被看见、被关注，切实让教育回归育人本质。

    强国必先强教，强教必先强师。为发挥好教师群体的育人主体作用，学校注意狠抓“党员教师”和“班主任队伍”建设，以局部带整体，有效激活了教师队伍这“一池春水”。首先是让党员教师争先锋、作表率。开展党员“争先创优”四个一活动，让每名党员带一名青年教师、帮一组学生、分包一个班级或学科、认领一个工作项目，积极弘扬勇于担当、敢于争先的亮剑精神，精益求精、专注创新的工匠精神，团结协作、勇攀高峰的女排精神，带动整个教师队伍的提升。其次是让班主任步入成长快车道。健全“新任班主任→骨干班主任→标杆班主任→首席班主任”的塔式班主任培养体系，通过课题、教研、讲座、论坛、跟岗等多渠道对各级班主任进行分层引领，全面提升班主任的专业素养，为学校教育高质量发展提供坚实保障。

    学校还注重挖掘学生自我管理的积极性，构建多主体协同育人大格局。学生自主管理团队，包括学生自管会、学长助力团以及志愿者队伍。他们在文明乘车、弯腰行动、垃圾分类、光盘行动等各项活动中都有出色表现，尤其是让品学兼优的高年级学生组建学长助力团，为低年级学弟学妹答疑解惑，该做法效果好、影响大。

    优秀家长也是学校全员育人体系的重要组成部分。学校一方面组建“班级—年级—学校”三级家委会，促进家校沟通，让家长在规定权限范围内参与学校育人工作；一方面建立家长成长中心，提供系统全面的家庭教育指导服务，双管齐下，真正让家长成为学校教育的同盟军。

    整合课程资源，时时有德育

    全环境立德树人是一项系统性育人工程，不仅要构建多主体协同育人新格局，还要牢牢占据课堂这一育人主阵地。为此，学校秉承德育课程整合思维，构建了交叉融合的模块化课程体系——“致远课程”体系，将德育、学科教育和实践教育有机结合，使学生在获取知识的同时，也能得到思想品德熏陶，实现全课程育人。

    “致远课程”体系主要包括四类课程：“明远”基础课程，主要是指国家或地方的必修课程，旨在抓牢学生的文化基础；“尚远”拓展课程，主要是指各类主题德育课程、劳动教育课程、生命教育课程、荣誉课程等，注重学生的自主发展；“弘远”选修课程，主要是涵盖语言文学、科学技术、体育健康等六大类的64门社团课程，如器乐、剪纸、航模、3D创客、草编等，学生可以根据兴趣自主选择参加，关注学生的个性发展和多元需求；“行远”课程，主要是指家校携手打造的以学会生活、开拓视野、职业体验、探究实践等为目的的实践课程，如“学做胶东喜饽饽”“烟台所城里的调查分析”等，旨在培养学生的社会责任感和实践能力。

    值得一提的是独特的主题德育课程。学校融合中华民族传统美德和社会主义核心价值观，每月设立一个德育主题，如“礼德”“义德”“廉德”等，通过“学习内涵、自主思考、实施践行、展示成果、多元评价”五个环节，让学生在活动中体验和成长。例如，每年3月是学校的义德月，各班会召开义德主题班会，让学生深入了解“义”的内涵；通过国旗下演讲、寻找身边的义德好少年等活动，引导学生自主思考如何做一名优秀的义德少年；通过参与公益实践、义务植树等活动，让学生践行义德；利用班会引导学生通过视频、演讲、手抄报等形式相互交流，展示主题学习的成果；根据各班活动情况，评选优秀义德少年，利用周一升旗仪式进行隆重表彰和奖励，让“有德者”被看见、被肯定。

    整合时空资源，处处是课堂

    作为专门培养人、教育人的地方，校园不仅是教书育人的场地，还有着正心诚意的功效，所以打造具有包容、互助、共生特征的沉浸式育人场域也是学校全环境育人体系的重要组成部分。

    在“硬环境”方面，学校精心打造以“礼义廉耻孝悌忠信”为核心的八德雕塑，借助其展示每月评选的“怀德之星”；建设胶东抗战纪实红色文化长廊，开展沉浸式的红色文化宣讲教育；结合党的二十大，开办图文并茂的党史学习教育展览，让学生在参观学习中感受到祖国的发展和强大；开辟校园农场劳动实践基地、创客空间，让学生在出力流汗、动手实践中体会劳动的艰辛和快乐；分年级以“八德”为主题打造走廊文化、班级文化，让学生“如入芝兰之室，久而自芳”……

    学校在提升改造“硬环境”的同时，还格外注重给校园“软环境”做“加法”，着力为师生创设“润物细无声”的文化场。学校将每个教学楼都用“怀德”“卓尔”“闻善”“洁己”等从《论语》中选取的格言命名，对学生进行潜移默化的教育；校园劳动基地中各班的“责任田”，都由各班学生经过讨论自主命名，“青青草原”“幽篁里”等名字意蕴深刻、发人深省；设置诚信考场，让学生践行诚信，感受信任和尊重……这种精巧用心的小设计还有很多，学生漫步校园，处处能感受到浓浓的文化育人氛围。

    江河眷顾奋楫者，星光不负追梦人。经过不断的探索实践，烟台港城中学全过程协同育人成效初显，受到社会各界的广泛肯定，先后获得全国青少年校园排球体育传统特色学校、山东省文明校园、山东省全环境育人规范校、烟台市初中教育教学工作先进单位、烟台市家校协同育人示范学校等荣誉称号。未来，学校将立足“怀德教育”特色，进一步整合线上与线下、课堂与课外、学校与社会等教育资源和手段，推进“人人、时时、处处、事事”皆育人的全过程协同育人的“生态圈”建设，让每一名学生成长为更好的自己。

    （袁永亮 杨学松 王芳）